Главная ⇒ 📕Шпаргалки по зарубежной литературе ⇒ Практикум по решению методических проблем в литературе


Практикум по решению методических проблем в литературе

Учащиеся должны придумать и записать воображаемый диалог. Работа может проводиться в парах. Темы для диалога соотносятся с изучаемым произведением: О чем могли бы поведать друг другу розы, вырванные Каем из цветника Герды? («Снежная королева»).
Ответьте на вопрос: Как сделать гак, чтобы это и подобные задания «не увели» учащихся от анализа текста?

2. Одна из основных проблем современного литературного образования — серьезная перегрузка учащихся. Авторы программ и учебников часто следуют

по привычному пути расширения списка литературных произведений для обязательного чтения и изучения.
Задание: Внесите свои предложения по ликвидации перегрузки учащихся в процессе изучения школьного курса литературы?

3. Нередко можно услышать утверждение о том, что тесты политературе нивелируют личность, формируют из нее нечто усредненное, механическое и т.п.; Один из вузовских преподавателей
сказал, что «в XIX веке методисты не использовали никаких тестов и, слава Богу, литература в жизни общества занимала место не то, что ныне». И действительно, литература, поэзия, «сердце» и… тесты, холодный

расчет. Вопросы и задание: Согласны ли вы с такой позицией? Почему сейчас методика обращается к тестам как контролирующего, так и обучающего характера? В чем особенности тестов по литературе? Составьте тесты по творчеству любого писателя по вашему выбору.

4. Нередко в общении с современными школьниками можно услышать такое мнение: « Сегодня можно сформировать очень высокий уровень интеллекта и культуры с помощью Интернет, видео, кино. Они содержат все элементы, необходимые для этого. Зачем
нужно читать классику?. Не делайте из классиков идолов» Ответьте на вопрос: Согласны ли вы с таким утверждением? Что вы ответите своим ученикам, какие приведете аргументы?

5. «Для скольких читателей, — писала М.А.Рыбникова, — погибли «Записки охотника» Тургенева, пропали «Двенадцать» Блока, исчез «Евгений Онегин» — только потому, что их давали не вовремя
— в 13-14 лет … В эти годы он (подросток) оценивает «Евгения Онегина» как скуку, для него это тягучая история про любовь… Дать книгу вовремя — это великое дело: это значит или увлечь ею и тем организовать читателя — или провалить книгу и дезорганизовать читателя. А поскольку наша задача — воздействовать на взгляды и поступки, постольку мы должны быть на страже — ив библиотеке, и в школе» (Рыбникова М.А. Методика преподавания литературы в школе.-М., 1930. -С. 11).
Задание: Докажите актуальность данного высказывания известного ученого-методиста М.А. Рыбниковой, опираясь на собственный педагогический опыт или воспоминания об уроках литературы, когда вы были школьниками. Проанализируйте современные программы «Литература», «Заруб1жна лпература» с этой точки зрения. Каковы ваши предложения по ликвидации указанных недостатков?.

6. В школе мы постоянно сталкиваемся не только с литературоведческой, или критической, или художественной интерпретацией, но и с ученической интерпретацией художественного текста, и эта интерпретация иногда может быть крайне субъективной.
Ответьте на вопрос: Как быть, если истолкование текста учеником не имеет ничего общего с объективным содержанием произведения? Каковы условия, способствующие успешному индивидуальному восприятию, пониманию и оценке художественного произведения?

7. Размышляя над особенностями личности учителя литературы, кандидат филологических наук из г. Черкассы О.И. Скобельская в статье «Одухотворять все, с чем имеешь дело»
(Русская словесность в школах Украины.-2004.-№3) задается вопросами: Какими же человеческими качествами, какой душой должен обладать учитель литературы XXI века? Ведь не только же вобрать, аккумулировать положительный опыт пред-
шествующих столетий? Что может воспитать, вырастить в себе нового, отличного, ранее еще не востребованного, но необходимого именно сейчас?
Задание: Прочитайте названную статью и попытайтесь ответить самостоятельно на поставленные в ней вопросы.

8. Несмотря на то, что литературное краеведение всегда было и остается важнейшим направлением деятельности учителя-словесника, в программах по литературе почти не находит отражения этот материал. Причин этому множество: и недостаток времени, и незначительность имен и тематики авторов, и отсутствие работ литературоведческого характера по осмыслению произведений писателей-земляков.

Ответьте на вопрос: Согласны ли вы с такой позицией авторов программ? Что могли бы предложить вы для решения этой проблемы?

1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд (1 votes, average: 5,00 out of 5)


Related posts:

  1. Методика изучения биографии писателя на уроках литературы Изучая литературное произведение в школе, мы стремимся со­единить читательское восприятие учеников и объективное науч­ное толкование художественного текста. Учителю важно «обеспечить» подлинное нравственное воз­действие биографии писателя на школьников. К. Паустовский в...
  2. Вечные образы в литературе Вечные образы — так называют образы мировой литературы, которые обозначены большой силой худ обобщения и стали общечеловеческим духовным приобретением. К ним можно отнести Прометея, Моисея, Фауста, Дон Жуана, Дон Кихот,...
  3. Своеобразие немецкого романтизма Новалис (1772-1801) — псевдоним талантливого поэта, примыкавшего к иенскому кружку романтиков, Фридриха фон Гарденберга. Он происходил из обедневшей аристократической семьи и вынужден был зарабатывать на жизнь чиновничьей службы. Новалис был...
  4. Роман в мировой литературе 19 века Роман — большое эпическое произведение, в кот. изображается всесторонняя картина жизни множества людей в определенный период времени или целой человеческой жизни. Объемность романа — количественный признак, который связан с его...
  5. Классики русской литературы 19 века. Типология уроков Русская реалистическая литература второй половины XIX века отличалась самобытностью и достигла высокого худ совершенства Исторические эпохи, как и люди, отличаются своей неповторимой индивидуальностью. Вторая половина ХIХ века в рус лит...
  6. Классический реализм в английской прозе 19 века В английской литературе критический реализм утвердился как ведущее направление в 30-40-е гг. Расцвет его совпал с наивысшим подъемом чартистского движения в 40-х гг. Именно в это время были созданы такие...
  7. Роль Стендаля и Бальзака в мировой и французской прозе XIX века Творчество Стендаля относится к первому этапу в развитии французского критического реализма. Стендаль вносит в литературу боевой дух и героические традиции только что отзвучавшей революции и Просвещения. Связь его с просветителями,...
  8. Неоромантизм на рубеже XIX — XX веков Неоромантизм возник па основе неприятия буржуазной действительности. Писатели-неоромантики (Р. Л. Стивенсон, Дж. Конрад) в своем творчестве противостояли, с одной стороны, прозаическому бытописательскому натурализму, упадничеству и изысканной изнеженности эстетов, а с...
  9. Жанр новеллы в мировой литературе 19 — 20 вв Оригинальность По как новелиста выступает в блистательном их построении (которое с первых строк и до конца как бы замыкает читателя в неповторимой атмосфере каждого  рассказа), в сочетании скульптурной рельефности с...
  10. Модернизм в мировой литературе начала ХХ в Модернизм — эстетическая концепция, которая складывалась в начале ХХв., как в следствии пересмотра философских основ и творческих принципов культуры XIXв, которые продолжались на продолжении нескольких десятилетий. Модернизм сформировался в условиях...
  11. Своеобразие немецкого Просвещения Исторические рамки немецкого Просвещения весьма широки. Собственно худ просветительская литература зарождается в 20-е годы 18 века и исторически сменяется романтизмом в конце столетия. Период интенсивного распространения романтических теорий  и романтического...
  12. Классики литературы Великобритании ХХ века С одной стороны, Великобритания считается консервативной страной, но все европейские веяния касались ее. Не было гармоничного развития родов литературы. В основном — эпос, драма Эпос считается небольшим яатением английских (Диккенс)...
  13. Основные подходы к анализу урока литературы Урок литературы является процессом творческим, и работа учителя сродни деятельности композитора, живописца, актера, режиссера. На всех этапах урока значительную роль играет сам учитель,...
  14. Требования к конспекту урока 1. Текст конспекта урока пишите на листах, с одной стороны, оставляя большие поля для внесения дополнений, замечаний, исправлений. Такой конспект можно использовать несколько лет. Конспект урока можно...
  15. Изучение произведений разных жанров Пути реализации интегративного подхода к изучению произведений разных жанров на уроках литературы: — в процессе восприятия и интерпретации текста необходимо опираться на сенсорику...
  16. Проблемы современного урока литературы Одной из актуальнейших проблем современного урока литературы является проблема чтения не только родной, но и зарубежной литературы, то есть переводных текстов. Не случайно по теории литературы в современной школе...
  17. Роль внеклассных занятий в изучении литературы По данным социологических исследований, чтение художественной литературы перестало быть отличительной чертой наших современников. Более 50% населения сообщают в опросах, что в последние годы они перестали читать художественную литературу....
  18. Рекомендации к подготовке курсовой работы Цель курсовой работы — формирование у студентов элементарных навыков самостоятельной исследовательской деятельности....
  19. Тематика курсовых работ по методике литературы 1. Научно-теоретические основы урока литературы в трудах ученых-методистов XIX — начала XX века. 2. Личность учителя литературы в трудах методистов XIX века. 3. Типология уроков литературы в истории развития методики...
  20. Цели литературного образования Раньше имевшее место литературное образование основывалось на единомыслии, классовом подходе, социалистических стереотипов и партийных идеях. Художественные произведения были дополнением для изучения исторических пособий. В настоящее время это система образования является...
  21. Героический эпос Средних веков Героический эпос — вид народной поэзии.  жанр — большая поэма, слагались певцами из среды дружинников, клерикальной среды, исполнялись — хугларами.· состоят из серии строф неравной длины, связанных ассонансом (как французский),...
  22. Сказки народов мира. Развитие мышления на уроках литературы Сказки — это коллективно созд и коллективно хранимые народом устные худ эпические повествования в прозе с таким сатир или романт содержанием, которое требует использования приемов неправдоподобного изобр действительности и в...
  23. Народные песни, их жанровое своеобразие Нет народа, у которого не было бы песен. Замечательными худ достоинствами отличаются славянские народные песни. Еще до возникновения государства Киевская Русь песни восточных славян привлекали своей красотой внимание иноземных историков...
  24. Миф как форма художественного отражения действительности Слово «миф» заимствовано из греческого языка, где оно обозначало «сказание», «повествование», «вымысел», «басня». Мифы-создания коллективной общенародной фантазии, обобщенно отражающие действительность в виде чувственно-конкретных персонификаций и одушевл. существ, которые мыслятся первобытным...
  25. Эпические поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» Сюжеты знаменитых поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея», полностью сохранившихся до нашего времени, как и ряд других поэм, не сохранившихся, взяты из обширного цикла сказаний о Троянской войне. Каждая из двух...
  26. Античная лирика и отражение ее мотивов в русской литературе В 7 в. до н.э. героический эпос потерял руководящее значение в литературе, первое место стала занимать лирика. Это явилось результатом серьезных изменений, совершившихся в экономической, политической и общественной жизни греческого...
  27. Зарождение и развитие древнегреческой трагедии На празднике «Великих Дионисий», учрежденном афинским тираном Писистратом, выступали, помимо лирических хоров с обязательным в культе Диониса дифирамбом, также трагические хоры. Античная трагедия называет первым своим поэтом Афин Эврипида и...
  28. Зарождение и развитие античной комедии Термин «комедия» восходит к древнегреческому слову comoidia, буквально обозначающая «песню комоса», т.е. песню участников праздничного деревенского шествия, посвященного прославлению животворящих сил природы. Другим ее источником послужила элементарная и столь же...
  29. Античная литература и ее особенности Латинское слово antiquus значит «древний»(древнюю литература Европы, которая включает в себя литературу древнегреческую и древнеримскую.) Периодизация античной литературы:...
  30. Литература эпохи Средневековья, ее главные особенности, проблематика, жанры, выд произведения Термин «средневековье», введенный в 1667 г. немец­ким историком Горном, в классической (христианс­кой) схеме периодизации культурно-историче­ского процесса обозначает эпоху между древностью и новым временем. IV-VI — переход от античности к средним...
  31. Происхождение народного поэтического творчества Народное устное творчество — творчество народа. Для его обозначения в науке чаще всего применяется два термина: русский термин «народное устное поэтическое творчество» и английский термин «фольклор», введенный Вильямом Томсом в...
  32. Общая характеристика литературы эпохи Возрождения Начиная с четырнадцатого столетия итальянские художники и поэты обратили свой взор к античному наследию и попытались возродить в своем искусстве облик прекрасного гармонически развитого человека. В числе первых, кто взял...
  33. Сонет в литературе эпохи Возрождения Сонет — особая форма стихотворения, зародившаяся в XIII веке в поэзии прованских трубадуров. Из Прованса сонетная поэзия перешла в Италию, где достигла совершенства в творчестве Данте Алигьери, Франческо Петрарки, Джованни...
  34. Поэтические открытия эпохи Возрождения Писатели Возрождения, подобно художникам той же эпохи, переключают религиозные сюжеты в земной план, овладевают искусством портрета, психологической характеристики героев. Литература Возрождения отлична появлением не  только новой тематики, но и обновлением...
  35. Методика работы над изучением биографии в средних и старших классах В 5 — 6 классах используется биографическая справка, которая состоит из элементарных сведений о писателе (дата рождения и смерти, известные произведения). Биографическая справка должна быть простой, понятной, без лишних подробностей....
  36. Особенности драматургии эпохи Возрождения Наряду со старыми драм жанрами к сер. XVI в. в Испании вырабатывается новая, ренессансная система драматургии, кот. произошла из столкновения двух начал в театре — средневековой нар традиции и учено-гуманистических...
  37. Оригинальность английской литературы XVII века Английская литература XVII столетия — это литература эпохи революционной ломки. Она развивается в обстановке ожесточенной идеологической и соц борьбы, в тесной связи с событиями своего времени. В литературной жизни Англии...
  38. Классицизм XVII века Классицизм — художественная направленность в искусстве и литре 17-го века — начала 18-го, для которого характерны высокая гражданская тематика, строгое соблюдение правил и норм. На Западе классицизм формировался в борьбе...
  39. Человек и его судьба в литературе 17-18 вв В 17 в широкое распространение получает новое идеологическое течение Просвещение. Писатели, критики, философы- Дидро, Бомарше, Свифт, Дефо, Вольтер и др. характерной чертой Просвещения являлось своеобразное обожествление разума как единого критерия...
  40. Своеобразие просветительской комедии В эпоху Просвещения ценность искусства сводилась к его воспитательно-нравственной роли. Деятели искусства этого времени взяли на себя тяжелый труд пробудить в человеке стремление к развитию и самосовершенствованию личности. Классицизм —...
Сейчас вы читаете: Практикум по решению методических проблем в литературе

« 
 »