Главная ⇒ 📕Шпаргалки по педагогике ⇒ Современные подходы к оцениванию знаний, умений и навыков


Современные подходы к оцениванию знаний, умений и навыков

Министерство образования и науки Украины, Академия педагогических наук Украины. Приказ от  10.09.2000 г. «О внедрении 12-ти балльной системы оценивания учебных достижений учащихся в системе общего среднего образования».

Динамика перемен, которые происходят в современном мире, требует перемен в подходах к оцениванию учебных достижений учащихся. С этой целью для объективного оценивания знаний вводится 12-ти бальная система оценивания, построенная по принципу суммирования ЗУН с учётом роста индивидуальных достижений

ученика.. Во время оценивания необходимо учитывать уровень достижений учащегося, а не уровень его неудач, к чему учителя, как правило, склоняла 4-х балльная система.

Основными функциями оценивания знаний являются: —   контролирующая,  которая предполагает определение уровня достижений отдельного ученика (группы); — учебная, которая предполагает такую организацию оценивания учебных достижений учащегося, когда ее проведение способствует совершенствованию подготовки уч-ка, класса; —  диагностическая, которая является основой диагностического подхода в деятельности учителя и помогает

ему установить причины трудностей, с которыми сталкивается уч-к в процессе обучения;-  воспитательная, проявляется не только в целях и содержании заданий, но и в методике их реализации учителем, в последующем комментировании и оценивании работ.

Важную функцию во время осуществления оценивания выполняют его критерии. В зависимости от уровня владения учебным материалом различают 4 уровня его усвоения и умения им оперировать: низкий,    средний,  достаточный, высокий.

Реформирование общего среднего образования  предполагает реализацию принципа гуманизации образования, личностно-ориентированный подход к обучению и оцениванию учебных достижений каждого ученика. С целью обеспечения эффективных показателей качества учебных достижений и их объективного оценивания и вводится 12бальная  шкала оценивания. 12бальная шкала построена с учетом повышения уровня личных достижений ученика.

Критерии оценивания базируются  на позитивном принципе, при котором оценки не делятся на позитивные и негативные, последние из которых выполняли карательные функции. При этом переводными являются  все оценки 12бальной шкалы оценивания, кот. выставляются  в соответствии с уровнем учебных достижений каждого ученика, что дает возможность учителю своевременно планировать и корректировать работу и методику преподавания следующего учебн материала.

Виды оценивания: тематическое: каждая оценка, которую получает ученик, должна быть результатом освоения им конкретной темы; является средством систематизации и обобщений знаний учащихся ; побуждает уч-ся к более глубокому и прочному усвоению основных положений конкретной темы; явл обязательным и его результаты фиксируются в журнале; итоговое : осуществляется в конце четверти, семестра или учебного года.

Итоговая оценка за семестр (четверть) выставляется по результатам тематического оценивания; предварительное оценивание, цель: выявление уровня учебных достижений учащихся; поточное оценивание: явл набором разных видов актуализации достижений учащихся и  их закрепление; может осуществляться как в устной, так и в письменной форме, при этом выставление в журнале поточных оценок не явл обязательным для учителя.

1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд (1 votes, average: 5,00 out of 5)


Related posts:

  1. Дифференциация образования на ранних этапах «Школьный взрыв» 60-х годов — создание в ведущих странах мира массовой средней школы — придал остроту проблеме дифференциации образования и обучения....
  2. Дидактика как наука, предмет и задачи дидактики Образование — результат обучения. Обучение основной путь образования. Отрасль научного знания, которая исследует и изучает проблемы образования и обучения — дидактика....
  3. Основные формы организации обучения в школе и вузе Формы организации обучения — внешнее выражение совместной деятельности учителя и учеников, происходящей в определённом порядке и режиме....
  4. Содержание образования в педагогике Содержание образования — педагогически адаптированная система знаний, навыков и умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально волевого отношения, усвоение которых призвано обеспечить формирование...
  5. Деятельность и общение как источники развития личности Игровая деятельность является ведущей в школьном и младшем школьном возрасте. Полезно использовать познавательные, ролевые и деловые игры в средних и старших классах. Особое значение — игры с компанией....
  6. Закономерности и движущие силы развития и воспитания личности Человек становится личностью в процессе развития, в социальной системе, путем продуманного воспитания. Личность определяется мерой присвоения обществ опыта и мерой отдачи обществу посильного вклада...
  7. Эстетическое воспитание Эстетическое воспитание — это система знаний, представлений, понятий, обеспечивающая эстетичность отношений к действительности понимания и оценку прекрасного в природе, искусстве, труде и общении;...
  8. Проблемное обучение и его цели Цель проблемного обучения — усвоение не только результатов научного познания, но и самого пути, процесса получения этих результатов (овладение способами познания), она включает еще и формирование и развитие интеллектуальной,...
  9. Классификация методов обучения Поскольку методы обучения многочисленны и имеют множественную характеристику, то их можно классифицировать по нескольким основаниям....
  10. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности Методы формирования познавательного интереса: интерес здесь характеризуется такими моментами: положительной эмоцией по отношению к деятельности, наличием познавательной стороны этой эмоции,...
  11. Основы управления современной школой. Методика работы в школе Управление — целенаправленный процесс обеспечивающий оптимальное функционирование того или иного учреждения (напр. школы)....
  12. Анализ основных идей книги “Педагогический поиск” Условием успешной реализации педагогического творчества является педагогика сотрудничества. Она является одним из проявлений педагогического творчества. (Шаталов, Ильин) ....
  13. Педагогика и её определения Самообразование — целенаправленная и целеустремлённая работа человека, связанная с поиском и усвоением им знаний, имеющих определённый интерес для него. (Общее и специальное). Внеурочные обучения: дом раб, факультационные занятия,...
  14. Классификация речевых ошибок В зависимости от того, какие языковые нормы оказываются нарушенными, выделяют следующие речевые ошибки: 1. Словообразовательные ошибки – неоправданное словосочинительство («ветелинар», «раздумчивый», «заместо», «благородность»). 2. Морфологические ошибки связаны с ненормативным образованием...
  15. Ребенок учится говорить Просто удивляюсь, но большинство взрослых считают, что при грудном ребенке нельзя вести взрослые разговоры, что при грудном ребенке нельзя включать телевизор и слушать радио. Когда ребенок взрослеет, то те же...
  16. Как помочь ребёнку, которого бросили родители Отказ от ребёнка означает выбор родителя не принимать никакого участия в его жизни. Это включает в себя: • неспособность поддерживать ребенка в финансовом отношении, • неспособность общаться с ребенком и...
  17. Подготовка ребенка к школе 1 сентября неумолимо приближается, и вскоре придется вам, уважаемые родители, позаботиться о новенькой форме, портфеле, канцелярских принадлежностях и кроссовках для чада. Но в этих хлопотах не забудьте позаботиться о главном...
  18. Одаренные дети Современное образование проявляет большой интерес к проблематике одаренности детей. С одной стороны, это объясняется логикой развития педагогики и психологии, так как накоплен достаточный для изучения такого сложного явления потенциал, а...
  19. Готов ли ваш ребенок к школе? Проверить, готов ваш ребенок к школе или нет, несложно. Он должен уверенно держать в руках ручку. Присмотритесь, как он пишет или рисует — линии должны быть четкими, не прерывистыми. Проверьте,...
  20. Речевой этикет Мы видим, что речевой этикет это часть функции языка. Предназначение языка – быть средством коммуникации, средством формирования и сообщения мыслей, а также средством накопления и хранения мыслей и знаний. Речевой...
  21. Содержание образования как категория дидактики Содержание учебного процесса — то, чему учить подрастающее поколение, какие знания ото­брать из всех богатств, накопленных человечеством. Под содержанием понимается система знаний, умений, отобранных для изучения в определенном типе учебного...
  22. Развитие идей природосообразности обучения и воспитания в истории педагогики Ян Амос Коменский. Через главное сочинение Коменского — «Великая дидактика», красной нитью проходит мысль, что правильное воспитание во всем должно сообразоваться с природой. Коменский считал, что человек как часть природы...
  23. Взаимосвязь школы и социальной среды в истории педагогики Государственность,  демократичность, гласность, открытость, региональность  являются основными  прин­ципами  управления   современной школой — её учебно-воспитательным процессом и материально-хозяйственной  деятельностью....
  24. Возникновение и развитие идеи развития личности в педагогике Вопрос о гармонически развитой личности как идеале человека, разрабатывался с древних времён. Идеал афинского воспитания сводился к «совокупности добродетелей» — личность, прежде всего с развитым интеллектом и культурой тела....
  25. Понятие «Содержание образования» Содержание образования (С/О) — специально отобранная и признанная обществом система элементов объективного опыта человечества, усвоение которой необходимо для успешной деятельности в определенной сфере....
  26. Развитие идеи свободного воспитания в истории педагогики Жан — Жак Руссо. В непосредственной связи с естественным воспитанием Руссо поставил и свободное воспитание. Первое из естественных прав человека, заявил он, — свобода. Руссо выступал против схоластической школы с...
  27. Сущность процесса воспитания Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних. Единства взглядов в определении процесса воспитания нет. Воспитание — процесс целенаправленного...
  28. Классификация методов воспитания и обучения Прием воспитания — часть общего метода, отдельное действие (воздействие), конкретное улучшение. Если прием достаточно эффективен и входит в систему приемов, которые широко используются в массовом педагогическом опыте, то он может приобрести...
  29. Методы обучения и приемы обучения Метод обучения – способ совместной деятельности учителя и учащихся направлены на овладение учениками знаний умение и навыков на разв. учащихся и их воспитание. Приемы обучения (дидактический и методический) – составляющие...
  30. Сущность процесса обучения Сущность процесса обучении — это целенаправленный педагогический процесс, который активизирует деятельность, развивает творческие навыки учащихся, — организация и стимулирование активной учебно-познавательной деятельности учащихся;...
  31. Факторы развития личности Развитие личности — процесс накопления количественных и качественных изменений в организме человека, социальный, анатомо-физиологический, психологический план Факторы: Биологический — наследственность (неуправляемый)...
  32. Эволюция системы образования в истории педагогики Динамизм, присущий современной цивилизации, увеличение соц роли личности, гуманизация и демократизация общества, интеллектуализация труда, быстрая смена техники и технологий во всем мире — все это требует создания таких условий, при...
  33. Принципы обучения на родном языке по Коменскому Ян Амос Коменский — один из самых выдающихся педагогов-мыслителей. В «Великой дидактике» Я.А. Коменский впервые в истории образования предложил стройную систему школ, аргументируя ее разработанной им же самим возрастной периодизацией...
  34. Педагогическое мастерство, его структура Педагогическая деятельность — самостоятельный вид человеческой деятельности в которой реализуется из поколения в поколение передача социального, педагогического и культурного опыта, взаимодействие учителя и ученика. Педагогическое мастерство — высший уровень пед....
  35. Педагогическая культура учителя, её компоненты Под культурой понимается — совокупность материальных и духовных ценностей, созданных и создаваемых человечеством в процессе общественно-исторической практики и характеризующих исторически достигнутую ступень в развитии общества. Педагогическая культура — совокупность высокого...
  36. Культура и техника речи учителя Речь учителя — это речь, приспособленная для решения специфических задач, которые возникают в пед. деятельности, общении. Процесс восприятия и осознания речи учителя тесно связан с процессом слушания, на который приходится...
  37. Понятие педагогического общение, его особенности, функции, виды Педагогическое общение — взаимодействие 2-х или более людей, заключающееся в обмене познавательной и эмоционально-оценочной информацией. Структура общения: субъект, объект (к кот. адрес, информация), цель общения, значимая и понятная и субъекту...
  38. Конфликтные ситуации в педагогическом процессе Конфликтология — наука, изучающая появление, развитие и разрешение конфликтов. Объектом ее изучения являются все виды конфликтов. Предметом является — поведение личности или группы, которое приводит к конфликтам. Конфликтная ситуация —...
  39. Методы, приемы и средства воспитания Методы воспитания — способы, пути решения задач воспитания. Существует 5 методов воспитания: убеждение, упр-ие, пример, поощрение, наказание. 3 группы методов: 1.методы формирования познания...
  40. Процесс обучения, его структура и функции Процесс обучения — это целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, часть целостного пед.процесса. Процесс обучения строится с учетом возрастных особенностей учащихся....
Сейчас вы читаете: Современные подходы к оцениванию знаний, умений и навыков

« 
 »