РОБОТА З ОБДАРОВАНИМИ ДІТЬМИ
Багато років я працюю з обдарованими дітьми в рамках співробітництва з МАН та підготовки до олімпіад з біології та екології. На першому етапі моєї роботи я ставила перед собою завдання — розвиток пізнавального мотива: інтереса до предмета, який я викладаю, і допитливості учнів. Знаючи інтереси своїх учнів, я застосовую їх в навчальному процесі. Все, що підвищує допитливість учнів, я включаю в свої заняття: нові незвичайні факти, які учні знаходять самостійно, їх погляди на події, яскраві наглядні посібники і виготовлені ними поробки — все
Все, що вивчається, повинно стати для учня особисто важливим, підвищувати його інтерес і рівень знань. Але, теми і пропоновані учню методи дослідження не повинні перевіщувати його психолого — фізіологічні можливості. Дослідницька діяльність повинна викликати у учня бажання працювати, а не відштовхувати його своєю складністю і незрозумілістю. Наступним етапом моєї роботи було винесення занять за межі шкільного уроку, і вони стали носити характер дружніх бесід, що чергувалися з
На наших заняттях я створювала проблемні ситуації, що підштовхнули б учнів до вивчення об’єкта через його дослідження, коли учні у великій мірі працюють самостійно, а вчитель управляє процесом дослідження. Замість того, щоб запропонувати вирішення проблеми, я, або творча група учнів, пропонуємо необхідні матеріали і обладнання, спонукаючи учнів самостійно робити спостерення і висувати гіпотези, для чого їм треба використовувати аналітичне мислення. На цьому етапі я задаю питання, що наводять учнів на здогадку, заохочую здогадки учнів, основані на неповних даних, а потім ми разом допомагаємо підтвердити або відкинути ці здогадки при систематичному аналізі проблеми.
Таким чином формуються вміння учнів аналізувати, узагальнювати, знаходити відповіді на проблемні питання, що в кінцевому результаті, розвиває їх творчу особистість.
Підготовка олімпіадних робіт з екології розвиває дослідницькі здібності учнів, формує вміння самостійно працювати з додатковою літературою, знайомить з станом проблеми у науці, учень вчиться аналізувати літературні джерела. Таким чином, підготовка учнями навчально — дослідницьких робіт формує у них навики абстрактно — логічного мислення , розвиває вміння творчо осмислити проблему, самостійно знайти критерії для цього, виховує свідоме відношення учня до своєї роботи. Етап роботи з учнями, направлений на створення ними дослідницьких робіт базується на проектній технології.
В даному випадку, проект — це дослідницька робота учнів, створена під керівництвом вчителя, може виконуватись індивідуально або групами учнів протягом даного часу, є результатом роботи над проблемою.
Зміст і напрямок роботи над проектом.
Стадія | Зміст роботи | Учні | Вчитель |
Підготовка | Визначення теми і мети проекта | Обговорюють проблему і ортимують необхідну інформацію від учителя. Визначається мета. | Знайомить з змістом проектного підходу і мотивує учнів. Допомагає в постановці мети. |
Планування | Пошук джерел інформації. Визначення способів її збору і аналіза, форми представлення результатів звіту. Встановлення процедури і критеріїв оцінювання, розподіл задач між членами творчої групи. | Виробляють план дій, формулюють задачі. | Пропонує ідеї, шліхи пошуку інформації. |
Дослідження | Збір інформації, вирішення прміжних завдань за допомогою дослідів та спостережень. | Досліджують | Спостерігає за роботою учнів, дає поради. Пропонує нові джерела інформації. |
Результати | Аналіз інформації, формування висновків. | Аналізують, узагальнюють. | Дає поради, пасивно приймає участь в обговоренні результатів. |
Представлення результатів | Різні творчі форми представлення результатів дослідження. | Обговорюють, виступають з творчими звітами. | Слухає, задає питання в ролі активного учасника творчого проекта. |
Оцінка результатів. | Самооцінка в ході підсумкового обговорювання. | Оцінює якість роботи з джерелами інформації, аналізує невикористані можливості і якість творчого звіту, практичність роботи. |
Хотілось би поділитись плюсами «метода проектів».
Розвиваються пізнавальні інтереси; Використовуються різноманітні форми роботи: дискусія, робота з літературою, збір інформації і т. п.; Відбувається мотивація, з’являється задоволення від діяльності, учні бачать результат своєї праці; Відсутній формалізм знань; Встановлення зв’язку з життєвим досвідом; Розвиває вміння до співробітництва при використанні групових проектів.
В ході роботи над проектом я хочу порадити вчителю:
Допомогти учням розробити програму дослідження; Допомогти в пошуку джерел інформації; Самому стати джерелом інформації; Подтримувати ентузіазм учнів; Допомагати при виникненні труднощів; Підтримувати зворотній зв’язок.
За останні п’ять років була здійснена значна науково — дослідницька робота з біології та екології учнями нашої школи, що дає право пишатись своїми учнями та їх успіхами. Багато з них продовжують свою наукову діяльність у ВНЗ нашого міста.
(1 votes, average: 5,00 out of 5)