Главная ⇒ 📕Сочинения по литературе ⇒ Конспект урока физики для 7 класса «Молекулы»

Конспект урока физики для 7 класса «Молекулы»

Гусева Людмила Александровна,

Учитель физики и информатики МАОУ лицея № 82, г. Нижний Новгород

Методическая разработка урока

Как устроено вещество, или Был ли прав Демокрит?

Физика, 7 класс

Тема урока

Молекулы Тип урока: открытия нового знания.

Место урока в системе уроков: Урок относится к разделу

Первоначальные сведения о строении вещества. На изучение темы Молекулы по программе Е. М. Гутника, А. В. Перышкина Физика. 7-9 классы отводится 1 час. Тема изучается впервые.

В 10 классе при изучении молекулярно-кинетической

теории знания по данной теме углубляются, расширяется круг научных понятий.

Опорные знания: вещество, материя, физическое явление, физическое тело, наблюдения, опыты, гипотеза.

Знания, полученные на уроке, будут служить базой для изучения тем

Диффузия Движение молекул, Притяжение и отталкивание молекул, Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений, понятия диффузия.

Цель урока: Сформировать представление о строении вещества.

Задачи:

Дидактические:

Дать понятие о мельчайшей частице вещества — молекуле.

Объяснить изменение

объема тела при нагревании.

Сформировать представление о размерах молекул.

Рассмотреть свойства и состав молекул разных веществ.

Развивающие:

Обучить физическим приемам мышления, методам познания.

Развивать умение ставить физические эксперименты.

Развивать эвристическое, творческое и логическое мышление.

Развивать познавательную активность.

Формировать межпредметные связи.

Развивать умения анализировать и делать выводы.

Расширить научный кругозор.

Воспитывающие:

Воспитывать умение логически строить свой ответ.

Формировать учебное сотрудничество.

Формировать научное мировоззрение.

Общеобучающие:

Обучить умению объяснять явления на основе физических знаний.

Формировать умение ставить физический эксперимент и объяснять его.

Продолжить работу по формированию умения работать в группе.

Формировать практические умения при постановке опытов.

Диагностика умений и навыков

К моменту изучения темы

Молекулы учащиеся владеют терминами физическое тело, физическое явление, вещество, материя, знакомы с методами физических исследований, умеют проводить измерения физических величин, умеют делать выводы из опытов.

Методы:

Проблемно-поисковый, исследовательский, эвристическая беседа, практическая работа.

Ожидаемый результат урока

В результате учебной деятельности на запланированном уроке учащиеся должны освоить понятие

молекула, представление о строении вещества, умение проводить физический эксперимент для получения новых знаний, умение обобщать и делать выводы.

Основной материал

Строение вещества. Молекула. Размеры молекулы. Расстояние между молекулами состав молекул.

Атом.

Оборудование для учителя:

— учебник А. В. Перышкина

Физика.7 класс, доска, мел, спички.

Оборудование для учащихся

— учебник А. В. Перышкин

Физика, 7 класс, тетрадь, ручка;

— воздушный шарик, ступа, пестик, кусочки мела, стакан, вода, гуашь, установка для демонстрации расширения тел при нагревании, спиртовка, штатив, спиртовка, колба с подкрашенной жидкостью.

Ход урока

Он выдвинул гипотезу, но как проверить ее правильность?

Так поступим и мы с вами — спланируем и проведем эксперимент, чтобы выяснить, был ли прав Демокрит.

Но сначала вспомним:

. .

. Послушайте, как он размышлял о составе вещества .

или собственными;

Пользуясь учебником физики, составьте

Паспорт молекулы .

Деятельность учителя	Психологическое обоснование
I. Организация класса
— Здравствуйте. Сегодня нам с вами предстоит разрешить важную научную проблему. Более 2500 лет назад Демокрит, философ, живший в Древней Греции, задался вопросом: Из чего состоит вещество?	Создание положительной атмосферы для обучения. Привлечение внимания учеников.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии
— Что называется физическим телом?	Актуализация знаний. Выявление связей.
— Из чего состоят тела?	Актуализация знаний.
III. Построение проекта выхода из затруднения
— А из чего состоят вещества?	Активизация мыслительной деятельности учащихся, развитие эвристического мышления.
— Как мы можем определить, какая из ваших догадок верна?	Проблемный вопрос. Связь учебной задачи с изученным материалом.
— Так поступил Демокрит, живший 2500 лет назад. Он предположил, что вещества состоят из мельчайших частиц.	Привлечение внимания учащихся. Подготовка их к получению новых знаний.
— Как вы думаете, что он сделал, чтобы проверить свое предположение?	Проблемный вопрос. Связь учебной задачи с изученным материалом.
— Нам сегодня предстоит проделать путь Демокрита — проверить гипотезу на опыте и вывести физический закон.	Подготовка детей к изучению новой темы, постановка цели урока.
Запишите в тетрадях тему сегодняшнего урока: Как устроении вещество, или Был ли прав Демокрит	Формулировка темы урока.
Запишем нашу гипотезу: . Гипотеза: все вещества состоят из мельчайших частиц.	Формулировка учебной задачи.
Чтобы проверить гипотезу о строении вещества, организуем 5 рабочих групп.	Организация деятельности учащихся по решению учебной задачи.
IV. Реализация построенного проекта
В каждой группе выберите руководителя, лаборанта, экспериментатора, теоретика, научных сотрудников.	Организация деятельности учащихся по решению учебной задачи.
— Руководители научных групп, пожалуйста, возьмите бланки с заданием.	Организация деятельности учащихся.
— Научные сотрудники, запишите на бланке фамилии и должности в вашей группе.	Организация деятельности учащихся.
— На бланках описан эксперимент, который ваша группа будет проводить, чтобы проверить гипотезу о строении вещества. Прочитайте.	Организация деятельности учащихся. Восприятие учащимися учебной задачи.
— Лаборанты, получите, пожалуйста, необходимое оборудование для эксперимента.	Организация деятельности учащихся.
— Экспериментаторы проводят эксперимент, пользуясь помощью учителя.	Организация деятельности по решению учебной задачи.
— Научные сотрудники на бланках должны описать: Действия экспериментатора; Наблюдаемые явления; Выводы теоретиков	Организация деятельности учащихся по решению учебной задачи.
— Теоретики основывают результаты эксперимента и делают выводы о строении вещества и его свойствах.	Организация деятельности учащихся по решению учебной задачи.
— Приступайте к работе. Руководители контролируют ход работы; Лаборанты собирают установку; Экспериментаторы проводят опыты; Теоретики анализируют наблюдения и делают выводы; Научные сотрудники фиксируют ход эксперимента и выводы теоретиков.	Учебное действие — анализ. Поисковая и практическая деятельность учащихся.
— Группа №1 вы готовы представить результаты?	Проверка готовности класса к работе.
— Опишите, какой эксперимент вы проводили, и какие выводы сделали?	Вербализация физического явления. Теоретический анализ экспериментальной деятельности.
— Молодцы! Вы все хорошо поработали.	Эмоциональная оценка.
— Ваши эксперименты помогли доказать гипотезу?	Анализ результатов деятельности.
— Вот и Демокрит доказал свою гипотезу опытами, и в результате сформулировал теорию о строении вещества — молекулярно-кинетическую теорию. Частицы, из которых состоят вещества, он назвал молекулами.	Учебное действие — обобщение. Вербализация физического явления.
— Запишите в тетрадях: Молекула — это мельчайшая частица вещества.	Теоретическое определение физического понятия.
— Раз молекула — это мельчайшая частица вещества, значит ли это, что молекулу нельзя разделить на более мелкие частицы? .	Подготовка учащихся к восприятию новых знаний.
— А почему тогда говорят, что молекула — это мельчайшая частица вещества, а не атом?	Проблемный вопрос. Учебное действие — анализ.
— Дело в том, что молекулы одного и того же вещества одинаковые, а разных веществ — имеют разный состав. Из одних и тех же атомов можно построить молекулы разных веществ. Например: Молекула кислорода О2 состоит из двух атомов кислорода . Молекула озона О3 состоит из трех атомов кислорода. Атомы одни и те же, а вещества разные. Поэтому молекула считается мельчайшей частицей вещества.	Переключение внимания учащихся с абстрактных понятий на визуальное восприятие. Учебное действие — сравнение. Формирование представлений о строении и составе молекул.
— Запишите: Молекулы одного вещества одинаковы.	Учебное действие — операция абстрагирование.
— Что мы уже знаем о молекулах?	Закрепление знаний. Подготовка учащихся к восприятию новых знаний.
— Эти знания о молекулах и составляют учение о молекулах — молекулярно-кинетическую теорию.	Учебное действие — обобщение.
— Начертите в тетради таблицу . Запишем 1 положение МКТ.	Учебное действие — операция абстрагирование.
Раздает каждому ученику текст поэмы Тита Лукреция Кара О природе	Подготовка к зрительному восприятию информации.
— О природе вещей люди задумывались задолго до Демокрита. Сохранилось более древнее сочинение философа Тита Лукреция Кара О природе вещей	Зрительное и слуховое восприятие информации.
V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
— Найдите здесь доказательства первого положения МКТ?	Поисковая деятельность учащихся.
VI. Реализация построенного проекта
— А что происходит с телами при нагревании?	Вербализация зрительных ощущений. Подготовка учащихся к восприятию новых знаний.
— Группа №2, объясните на основе МКТ. почему тела при нагревании увеличиваются?	Вербализация физического явления. Теоретический анализ экспериментальной деятельности.
— Молодцы вы очень наблюдательны.	Эмоциональная оценка.
— Группа №3, справедлив ли вывод группы №2 для вашего опыта?	Вербализация физического явления. Теоретический анализ экспериментальной деятельности.
— Под таблицей запишите: При нагревании расстояние между молекулами увеличивается, при охлаждении — уменьшается	Перевод экспериментальных действий в теоретическую форму. Учебное действие — абстрагирование.
Запишем 2 положение МКТ:	Вербализация физического понятия.
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Найдите в поэме Лукреция Кара доказательства второго положения МКТ?	Поисковая деятельность учащихся.
VIII. Реализация построенного проекта
— Группа №4, доказывает ли ваш опыт 2 положение МКТ?	Вербализация физического явления. Теоретический анализ экспериментальной деятельности.
— Молодцы! Вы отлично справились с заданием.	Эмоциональная оценка.
IX. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Запишем 3 положение МКТ:	Вербализация физического понятия.
X. Реализация построенного проекта
— Группа №5, расскажите, что вы наблюдали в ходе эксперимента и как взаимодействуют молекулы друг с другом?	Вербализация физического явления. Теоретический анализ экспериментальной деятельности.
— Все верно.	Подтверждение.
XI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Найдите в поэме Лукреция Кара доказательства третьего положения МКТ?	Ученое действие — анализ, абстрагирование.
XII. Рефлексия учебной деятельности
— Давайте сформулируем наше сегодняшнее открытие. Какова была наша гипотеза? Подтвердилась ли она? Как мы смогли ее подтвердить?	Подведение итогов урока. Акцентирование внимания учащихся на знаниях, полученных на уроке. Учебное действие — обобщение.
— Как вы думаете, насколько это открытие для людей и почему?	Осознание значимости своей деятельности учащимися. Учебное действие — анализ, обобщение.
— Но почему тогда все физические тела не распадаются на отдельные молекулы, а существуют как единое целое? Природу этого явления мы выясним на следующем уроке. А сейчас — домашнее задание.	Подготовка к восприятию учебного материала на следующих уроках.
XIII этап. Домашнее задание
— Запишите задание на дом: §7, 8, ? после §; Заполнить таблицу в тетради примерами из поэмы О природе вещей	Постановка задачи по закреплению учебного материала для самостоятельного выполнения дома.