К вопросу о вариативности анализа текста: урок — семинар по рассказам И. А. Бунина
Идея вариативности анализа художественного текста возникла давно, но научное обоснование она получила в 70-е годы в методической системе Т. Г. Браже. Под ее руководством в 1971 году вышел в свет коллективный труд «Искусство анализа художественного произведения», в котором говорилось о необходимости, возможности и эффективности вариативного анализа. Эту идею развивали в своих исследованиях методисты В. Г. Маранцман, М. Г. Качурин, З. Я. Рез, Т. В. Чирковская и др.
Вариативность анализа художественного текста дополняется вариативностью форм
На семинаре широко применяются как фронтальные задания, так и индивидуальные и групповые задания . Участие в таком уроке требует от каждого определения своей собственной позиции, личного мнения, приложения креативных способностей.
На уроке-семинаре необходимо пространство
Свое мнение ученики высказывают как в беседе, так и в домашних сочинениях-размышлениях по поводу прочитанного.
К уроку-семинару «Тема любви в рассказах И. А. Бунина» четыре творческие группы готовятся по заранее предложенным вопросам и заданиям.
Первая группа
Любовь в жизни И. А. Бунина и в его творчестве. Тема любви в творчестве И. А. Бунина и А. И. Куприна. «Путь к бунинской философии лежит через бунинскую филологию». Прокомментируйте это утверждение В. Ф. Ходасевича, используя конкретные примеры из текстов писателя.
Вторая группа
Как вы думаете, почему И. А. Бунин выбрал для своего рассказа незамысловатую, простую историю? Какова роль отступлений от основной сюжетной линии рассказа? Какие мнения сталкивает Бунин вокруг любви Хвощинского и Лушки?
Зачем Ивлев купил именно эту книгу — «Грамматика любви»? Определите роль деталей в создании образа Хвощинского. Какова роль пейзажных зарисовок в рассказе? Какое место в повествовании занимают отрывки из литературных произведений, цитаты, стихотворные строки?
Сопоставьте рассказ с повестью Куприна «Гранатовый браслет». В чем их созвучие?
Третья группа
Как противопоставлены жизнь и смерть в начале рассказа? Чем отличалась Оля Мещерская от сверстниц? Как рисует Бунин ее портрет? Что стремится подчеркнуть в облике и характере юной героини?
Противоречит ли характеру Оли ее признание начальнице гимназии? Почему Оля так откровенна с ней? Как вы считаете, случайна ли смерть героини? С какой целью писатель вводит в рассказ страничку из ее дневника?
В чем смысл сопоставления классной дамы и Оли Мещерской? Почему рассказ назван «Легкое дыхание»?
Четвертая группа
Чтобы понять события в рассказе, надо знать некоторые реалии. С помощью справочной литературы и комментариев к рассказу выявите значение названий, понятий, имен, встречающихся в тексте. Можно ли выяснить авторское отношение к ним?
Назовите и поясните церковные праздники, встречающиеся в рассказе. Почему на фоне большого количества действующих лиц главные герои остаются безымянными? Сопоставьте главных героев: внешний вид, внешние проявления, интересы, круг чтения. Определите основные средства, с помощью которых созданы их образы. Сделайте вывод.
На каком композиционном принципе построен рассказ? В чем смысл этого принципа? Проанализируйте «предметную изобразительность» бунинского текста. В литературоведческих работах неоднократно использовалось сравнение бунинской манеры компоновать детали внешнего мира с искусством японской икебаны. Основа сопоставления — высокая ценность единичного в структуре целого.
Оцените уместность такого сопоставления с опорой на бытовые детали. Найдите и объясните символические образы в рассказе. Поясните смысл названия рассказа и выражения: «Чистый понедельник» — это криптограмма любви.
Ирина Евгеньевна Брякова, Доцент кафедры русской классической литературы и методики преподавания литературы Оренбургского ГПУ
(1 votes, average: 5,00 out of 5)