Урок по биологии в 8 классе «Нарушение осанки и плоскостопие»
МОБУ «Каменносарминская ООШ»
Урок по биологии в 8 классе
«Нарушение осанки и плоскостопие»
Класс: 8
Учебник: Драгомилов А. Г., Маш Р. Д.
Учитель: Фасахова Анна Владимировна
С. Каменная Сарма
Самоанализ открытого урока по биологии в 8 классе
«Нарушение осанки и плоскостопие» 22.10.13
Цель урока : Раскрыть причины нарушения осанки и плоскостопия.
Задачи:
Образовательная: Познакомить с различными видами нарушения осанки;
Развивающая: развитие способности к анализу и синтезу;
Воспитательная
Предметные УУД Определить главные Причины нарушения осанки и плоскостопия.
Метапредметные:
Познавательные — овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять, отвечать на вопросы.
Коммуникативные — развитие способности слушать собеседника, вести диалог с учителем.
Личностные — осознание роли ЗОЖ в формировании осанки и стопы.
Тип: Урок усвоения нового материала
Методы и формы обучения: объяснительно-исслюстративные, диалог, частично-поисковый, индивидуальная, фронтальная.
Оборудование : Презентация по
Технология : технология проблемного обучения, технология оценивания, здоровьесберегающие технологии.
Организационная структура урока.
Этапы урока соблюдались.
Организационный момент.
Прошел быстро, психологически и мотивационно подготовил учащихся к успешной работе на уроке. Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.
Проверка домашнего задания
-фронтальный опрос всех учащихся. Оценивание ответа однокласника
-Повторение. Опрос по вопросам «Скелет»
Целеполагание
В начале данного этапа урока звучит вызов учителя: диалог с учащимися о новинках одежды. Учащиеся отвечают на поставленный вопрос: «Будет ли эта модная одежда смотреться на людях с явными нарушениями осанки?»
Используется прием «Третий лишний»
Межпредметная связь с русским языком: с помощью ключевых слов «внешняя привлекательность», «первое впечатление», «осанка» составить краткий рассказ.
Учителем ведется побуждающий диалог с учащимися о вреде нарушений позвоночника и плоскостопия. Учащиеся формулируют цель урока самостоятельно. Данный этап оценивается .
Этап изучения нового материала
Перед учащимися ставится целый ряд проблемных вопросов, на которые в течение данного урока следует найти ответы.
Проблемный вопрос: «Могут ли возникнуть нарушения позвоночника, связанные с сидением за партой?».
Проблемный вопрос: Я считаю, что осанка формируется исключительно позвоночником. Согласны ли вы со мною?
Проблемный вопрос : «Почему необходимо беречь осанку с раннего детства?»
Используются эпиграфы А. П. Чехова об анатомии, древнегреческих ученых о роли бега в жизни человека, Джесси Банкрофта об осанке школьников с целью развития коммуникативных УУД.
Учащиеся высказывают свое мнение что же такое «осанка». За активность на данном этапе урока Дети получают соответствующие оценки.
Ведется работа в тетради-составляется кластер «Сколиоз». Происходит знакомство с ранее неизвестными терминами «лордоз» и «кифоз» .
Немаловажное значение отводится ЗОЖ. . Учащиеся готовят доклады. Учащиеся материал готовят задолго до урока .
Межпредметная связь с физической культурой: эпиграф древних греков о беге, диалог с учащимися.
Проверяется выполнение практического домашнего задания, изготовить свой свод стопы на наличие или отсутствие плоскостопия. Данное задание выполняет лишь 50% учеников. Наглядно определяется отсутствие плоскостопия у детей.
Выставляются оценки за этап.
Проводится работа с таблицами на доске
Этап закрепления
Синквейн
Эксперимент «Определение осанки»
«Реставратор». Взаимопроверка. Выставление оценок
Используются стихотворения про ЗОЖ, кифоз и сколиоз.
Из здоровьесберегающих технологий проводятся упражнения . За активность на этапе физминутки ученики получают оценки.
Проводится рефлексия «Рожицы». Все учащиеся поднимают смайлики с хорошим настроением.
Домашнее задание творческое — написать эссе «Моя осанка»
Выводы:
Урок подготовлен в соответствии с требованиями ФГОС. Для диагностики и формирования универсальных учебных действий целесообразно были использованы различные виды заданий. Этап рефлексии -«смайлики» «показывает» достиг ли урок целей, все ли задачи, поставленные в начале занятия реализованы.
Включенность детей в учебную деятельность была на должном уровне, общий уровень ее сформированности в классе неплохой. Умение оценивать себя, одноклассников у учащихся 8 класса развито хорошо, оценки одноклассникам выставлены объективно.
Предложения: продумать задания различной направленности на этапе закрепления материала.
Учитель биологии: ________________А. В. Фасахова
(1 votes, average: 5,00 out of 5)