Принципи та засоби навчання іноземної мови
Принципи навчання дають відповідь на запитання „Як організувати навчальний процес?» Навчання іноземної мови здійснюється на основі дидактичних та методичних принципів.
Принципи навчання дають відповідь на запитання „Як організувати навчальний процес?» Навчання іноземної мови здійснюється на основі дидактичних та методичних принципів.
А. Ознайомлювальне читання. Цей режим читання є найбільш розповсюдженим у всіх сферах життя і здійснюється на матеріалі автентичних текстів, які несуть інформацію про побут, традиції, культуру,
З перетворенням України на самостійну державу виникла потреба у розбудові системи освіти. З цією метою розроблена цілісна державна національна програма «Освіта», головною метою якої є визначення
Читання іноземною мовою як комунікативне уміння та засіб спілкування є важливим видом мовленнєвої діяльності та найбільш розповсюдженим способом іншомовної комунікації, яким учні середньої школи
У навчанні письма дослідники виділяють три етапи: 1. оволодіння орфографією із залученням матеріалу, опрацьованого усно;
Аудіювания — це розуміння сприйнятого на слух мовлення. Визначальними рисами аудіювання вважаються такі: 1. За характером мовленнєвого спілкування аудіювання,
Державний стандарт загальної середньої освіти — це зведення норм і положень, що окреслюють державні вимоги до освіченості особи на рівні початкової, базової і повної загальної середньої освіти
На початку курсу навчання вчитель повинен передбачати хід навчання, мати уявлення про результати, що можуть бути отримані в кінці курсу навчання. Головна мета планування — науково обгрунтована організація навчально-виховного процесу та досягнення оптимального засвоєння учнями навчального матеріалу, визначеного програмою з ІМ.
Методика як наука тісно пов’язана з концепцією навчального процесу, його основними компонентами, які й складають сукупність об’єктів вивчення та об’єктів дослідження. До основних компонентів навчального процесу
Аналіз уроку іноземної мови вимагає як всебічних знань про урок, так і спеціальних умінь його спостереження та оцінювання. Складність аналізу уроку полягає не тільки в багатоплановості
Згідно з трьома етапами формування умінь монологічного мовлення виділяють три групи вправ: Мета вправ 1 групи — навчити учнів об?єднувати засвоєні раніше
Індивідуалізація процесу навчання іншомовного мовлення — це цілісна система, яка має охоплювати всі сторони та етапи навчально-виховного процесу з іноземної мови, а також передбачати комплексне врахування
Системою називається будь-яке складне явище, до якого входять численні елементи, котрі утворюють певну сукупність завдяки наявності між ними внутрішніх зв?язків. Навчання ін мов у середніх навчальних закладах визначається як система,
Побудова моделі інтенсивного навчання іншомовного спілкування відбувається згідно з усіма принципами методу активізації, а її реалізація здійснюється поетапно. Перший етап — це подача нового навчального матеріалу
Монолог — це безпосередньо спрямований до співрозмовника чи аудиторії організований вид усного мовлення, який передбачає висловлювання однієї особи. Монологічне мовлення (ММ) характеризується
До системи вправ для навчання ДМ включаютьпя 4 групи вправ: І група — вправи для навчання «реплікування». П група — вправи на засвоєння ДЄ різних видів.
Розглянемо роль письма у навчанні усного мовлення, читання, лексики, граматики. У процесі письмового викладу думок має місце функціонування слухо-мовленнєворухових образів, які зумовлюють виникнення відповідних здорових рукомоторних образів і, зрештою, самого акту письма.
Цілі навчання іноземної мови в середніх закладах визначаються Державним освітнім стандартом і Програмою з іноземних мов. Вони визначають очікувані результати
Позакласну роботу з іноземної мови можна визначити, як систему неоднорідних за змістом, призначенням та методикою проведення освітньо-виховних заходів, що виходять за межі обов’язкових навчальних програм.
Діалогічне мовлення — це процес мовленнєвої взаємодії двох або більше учасників спілкування. Тому в межах мовленнєвого акту кожен з учасників по черзі виступає як слухач і як мовець. Діалогічне мовлення (ДМ) виконує такі комунікативні функції: