Главная ⇒ 📕Сочинения по литературе ⇒ Технологическая карта по географии «Озера» 6 класс

Технологическая карта по географии «Озера» 6 класс

Урок » Озера»

Гладкова Н. В., учитель географии

МБОУ «Первомайская СОШ Цивильского района Чувашской Республики»

Данная разработка представляет собой технологическую карту и краткий конспект урока. Может применяться на уроке усвоения новых знаний по названной теме. На данном уроке используется технология сотрудничества, работа в парах.

Тема имеет большую практическую значимость. Для проведения урока используется также материалы ММД «Уроки географии».

Технологическая карта урока

border-; >

Предмет, класс

География, 6 класс
Тема урока
Актуальность использования ИКТ	-Возможность представления в мультимедийном виде рисунков, схем, таблиц. -Визуализация материала
Задачи урока
Рассмотреть с учащимися новые понятия и термины; сформировать у учащихся представления об озерах, их видах, особенностях, происхождении, месторасположении крупнейших озер мира.	Продолжить развитие логического мышления на основе взаимосвязи внешнего вида озер от происхождения котловин; закрепить приемы определения географического положения озер, формировать умение давать описание озер по типовому плану.	Воспитывать у учащихся чувство любви к своей Родине, гордости за свой край.
Вид используемых на уроке средств ИКТ	Демонстрация карточек — заданий, выполненных в среде МS Power Point, Word, электронный диск
Организационная структура урока
Этап 1	Организационный момент
Настрой на восприятие учебного материала
Длительность этапа	1 минута
Этап 2	Актуализация знаний об озерах.
Активизировать познавательную деятельность учащихся
Длительность этапа	3 минуты
Основной вид деятельности со средствами ИКТ	Демонстрация презентации, выполненных в среде Power Point,
Форма организации деятельности учащихся
Ответы на вопросы, сравнение сообщения детей с авторскими в учебнике
Функции и виды деятельности преподавателя на данном этапе	Координатор, организатор Организация фронтальной беседы
Этап 3	Изучение нового материала
Воспроизведение и первичное осознание нового материала, ее осмысление
Длительность этапа	15 минут
Форма организации деятельности учащихся	Вступительное слово учителя Работа в парах, делают записи, заполняют таблицу
Функции и виды деятельности преподавателя на данном этапе	Рассказывает об образовании озерных котловин и демонстрирует видеофрагменты Контроль выполнения работы учащимися, координация работы
Промежуточный контроль	Воспроизведение задач работы в парах на уроке.
Этап 4	Выступления учащихся с выступлениями
Повышение познавательной деятельности учащихся
Длительность этапа	10 минут
Форма организации деятельности учащихся	Защита презентации поиск дополнительных информаций
Функции и виды деятельности преподавателя на данном этапе	Координатор, организатор
Этап 4	Закрепление и обобщение знаний
Закрепление полученных знаний
Длительность этапа	9 минут
Форма организации деятельности учащихся
Функции и виды деятельности преподавателя на данном этапе	Координатор, организатор
1)Практическая работа на контурной карте 2)Описание озера
Этап 5	Подведение итогов урока
Завершение урока, впечатления от урока
7 минут
Вывод, оценивание учителем учащихся

Конспект урока

Цель урока: Сформировать представление о типах озерных котловин, бессточных и сточных озерах, изучить особенности озер. Формировать умение определять географическое положение и описание озер по типовому плану.

Задачи урока:

Образовательные: рассмотреть с учащимися новые понятия и термины; сформировать у учащихся представления об озерах, их видах, особенностях, происхождении, месторасположении крупнейших озер мира.

Развивающие задачи: продолжить развитие логического мышления на основе взаимосвязи внешнего вида озер от происхождения котловин; закрепить приемы определения географического положения озер, формировать умение давать описание озер по типовому плану.

Воспитательные задачи : воспитывать у учащихся чувство любви к своей Родине, гордости за свой край.

Методы и приемы: Частично — поисковый, рассказ, беседа, демонстрация, самостоятельная работа с книгой

Основные понятия и термины: озеро, тектонические, вулканические, запрудные, ледниковые, остаточные, сточные, бессточные, котловина.

Оборудование: физическая карта полушарий, учебник «Начальный курс географии» Т. П. Герасимова, Н. П. Неклюкова, «Дрофа», М — 2005 г., атласы, контурные карты, дополнительная литература об озерах, иллюстрации озер, презентация, подготовленная в программе Power Point, проектор, экран, ПК.

Использование форм классной работы: фронтальная, парная, индивидуальная.

Географическая номенклатура: Озера: Байкал, Каспийское, Аральское, Ладожское, Онежское, Виктория, Верхнее, Балхаш, Чад, Мертвое, Эйр.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

Посреди поля лежит зеркало,

Стекло голубое, рама зеленая.

Глядятся в него молодые рябинки

Цветные свои, примеряя косынки.

Глядятся в него молодые березки,

Свои перед ним поправляя прически.

И месяц и звезды —

В нем все отражается…

Как это зеркало называется?

— Ребята, кто догадался, что это?

— Чем оно отличается от реки? От моря?

— Попробуйте сами объяснить, дать определение, что такое озеро?

— А сейчас сравните эти сообщения с авторскими в учебнике.

— Итак, ребята, как можно назвать тему сегодняшнего урока?…

3.Изучение нового материала.

А) Объяснение темы учителем, показ презентации.

Сегодня мы приступаем к изучению озер. Запишите, пожалуйста, тему урока . Озеро — это скопление воды в природном углублении на суше. Это углубление на суше называется Котловина . от того, какого происхождения будет котловина, зависит внешний вид. В озере вода тоже движется, образуя течение. Различие между руслом реки и озерной котловиной.

Важное отличие озера от других водоемов — замедленный водообмен. Если в реках полная смена воды происходит в течение 20-25 суток, то в озерах от нескольких до сотен лет. Питание озер происходит в результате мирового круговорота воды. Запасы воды в озерах пополняются за счет атмосферных осадков, вод рек и ручье и грунтовых вод.

Величина озер может быть различна. По режиму озера делятся на сточные и бессточные.

Сточные — это озера, в которые реки втекают и вытекают.

Бессточные — это озера, в которые реки впадают, но не вытекают.

Б) Самостоятельная работа с учебником и атласами в парах или группах. Заполняют таблицу. Каждая пара будет заниматься с одним видом котловин по плану:1)происхождение котловины, 2)как образуются, 3)примеры озер.

В процессе составления таблицы, учитель рассказывает об образовании этих котловин и демонстрирует видеофрагменты об условиях образования озерных котловин.

4.Сообщения учащихся об удивительных озерах. Озера — уникумы.

-Сладкое озеро

-Озеро чернил

-Озеро асфальт

-Озеро — кастрюля

5.Закрепление. Практическая работа:

1)Нанести на контурную карту крупные озера мира

2)Описание озера по плану в рабочих тетрадях.

План :

Название озера.

На каком материке и в какой его части расположено озеро?

Между какими параллелями и меридианами располагаются?

Происхождение котловины.

Сточное или бессточное. Впадающие или вытекающие реки.

Соленое или пресное?

6.Итог урока.

Выводы: 1)Природный водоем, расположенный в замкнутом углублении земной поверхности называют озером. Озера отличаются от других водоемов замедленным водообменом.

2)Углубления земной поверхности, в которых располагаются озера, называют озерными котловинами. Наиболее распространенные: тектонические, вулканические, запрудные, старицы, ледниковые.

3)Озера существуют до тех пор, пока получают воду со своего водосборного бассейна. Озера делят на сточные и бессточные, соленые и пресные.

Домашнее задание: Параграф № 31, выполните в тетради работу «Описание озера» .

Рефлексия.

-Что нового узнали?

-Что больше всего понравилось на уроке?

-Что еще хотелось бы узнать?

Спасибо, ребята, вам за урок!

Пусть ваших детских, глубоких и чистых глазах как озера, светятся лучинки этого солнышка!