Розробка уроків з курсу «Я і Україна»
Система уроків з курсу «Я і Україна» . 2 клас
Тема . Сонце — джерело світла й тепла на Землі.
Мета: збагатити знання про Сонце як небесну зірку; ознайомити учнів із значенням сонячного тепла і світла; формувати вміння встановлювати причинно-наслідкові звязки в природі на основі власних спостережень; розвивати творчу уяву, образне мислення учнів; виховувати спостережливість, інтерес до вивчення природи рідного краю.
Обладнання: картки із загадками, таблиці «Жива, нежива природа».
Х і д у р о к у.
І. Організація
Дзвоник всім нам дав наказ —
До роботи швидше в клас.
Біля парти станем чемно,
Хай мене час недаремно.
Будемо уважні і старанні всі,
Сядемо рівненько на місця свої.
ІІ. Актуалізація опорних знань.
1. Підсумок фенелогічних спостережень:
— Яка пора року?
— Який місяць?
— Яке сьогодні небо?
— Чи були опади?
— Тепло сьогодні, чи холодно?
— Яка погода була протягом тижня?
— Які дні переважали?
2. Перевірка домашнього завдання.
Робота в парах
А) Робота з таблицею «Жива, нежива природа»
— Діти, ми вже познайомилися з живою та
Жива природа | Нежива природа |
— Прозорий, мов скло, а не вставиш у вікно.
— Біла латка, чорна латка по дереву скаче.
— Всю ніч бродить навмання,
Прокладає шлях до дня.
— Хоч не шию я ніколи, а голок завжди доволі.
— Червоний колір, винний смак.
Кам’яне серце, чому це так?
— Куди ступиш — всюди маєш,
Хоч не бачиш, а вживаєш.
Б) Обговорення виконання завдання.
Метод «Прес».
— Позиція: «Я вважаю, що…»
— Обгрунтування: «….тому, що…»
— Висновок: «Отже, я вважаю…»
ІІІ. Повідомлення мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.
— Сьогодні ми продовжимо розмову про природу та детальніше познайомимся із предметом, який належить до неживої природи. А з яким саме ви дізнаєтесь, коли розшифруєте слово.
Гра «Дешифрувальник»
АБВ | ГГДЕ | ЄМЗ | ІЇЙК | ЛМН | ОПР | СТУ | ФХЦ | ЧШЩ | ЬЮЯ |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Підказка: За горами, за лісами золотий кружок встає. Шифр: 7,6,5,8,2.
Відповідь: сонце.
Отже, тема нашого уроку: «Сонце — джерело тепла і світла на Землі».
ІУ. Вивчення новогоматеріалу.
1. Розповідь учителя «Для чого нам потрібно Сонце»
2. Практична робота
А) Візьміть деревяні кубики і поставте навпроти сонячного проміння.
— Чи проходить воно крізь кубик?
— З чого це видно?
— Це — тінь. Тінь — це темна ділянка, що утворюється від будь-якого непрозорого предмету, на який спрямовано світло.
— Від яких предметів у природі падає світло? .
Всі ці предмети непрзорі.
Б) Візьмемо скляні пластинки — чи проходить сонячне проміння? . Через прозорі предмети частина сонячного проміння проходить.
3. Фізкультхвилинка.
Встаньте, діти, посміхніться,
Землі нашій поклоніться
І до сонця потягніться.
В різні боки похиліться,
Веретеном покрутіться.
Раз — присядьте, два — присядьте
І за парту тихо сядьте.
4. Робота з підручником.
Опрацювання статті «Сонце»
Завдання: Що являє собою Сонце?
Що дає Сонце Землі?
У. Систематизація та закріплення знань.
1. Ознайомлення із оповіданням «За лісом, за пралісом золота діжа сходить»
2. Робота в парах.
Порівняти хліб і сонце.
Чим вони схожі? | Чим відрізняються? |
Мають круглу форму Обоє золотистого кольору Їх шанують люди Обоє сходять | Хліб — предмет людської праці, а Сонце — предмет неживої природи Сонце більше за хліб Хліб їдять, а Сонце — ні |
3. Робота в групах.
Клас ділиться на дві групи «Сонечко», «Хмарки». Діти розмірковують над проблемою: Сонце — це добре чи погано?
Перша група: «Сонце — це добре…»
Друга група: «Сонце — це може бути погано…»
4. Хвилинка фантазії.
Уявіть, що вам до рук потрапив сонячний промінчик. Куди б ви з ним помандрували? Чому?
УІ. Підсумок уроку.
— Що уявляє собою Сонце?
— До якої природи належить Сонце?
— Що дає нам Сонце?
УІІ. Домашнє завдання.
1. Опрацювати статтю в підручнику «Сонце»
2. Підібрати загадки про Сонце .
3. Намалювати малюнок «Я вранці Сонце радо зустрічаю!» .
4. Придумати вранішнє привітання до Сонця .
Тема. У царстві рослин.
Мета : ознайомити учнів із розмаїттям рослин; формувати поняття «дерева», «кущі», «травянисті рослини»; вчити визначати плоди дерев; розвивати у дітей активне спостереження; виховувати любов до природи, бажання охороняти і примножувати її красу.
Обладнання : таблиці: «Дерева», «Кущі», «Травянисті рослини», куб.
Хід уроку.
І. Організація класу.
— Діти, давайте перетворимося в Сонечко і привітаємося зі своїми товаришами та оточуючою середою.
Я — маленьке Сонце. Я прокидаюся, вмиваюся. Я розчісую свої промені і піднімаюся вільно і урочисто. Я весело і лагідно прокричу всім: «Добрий ранок!
Я — велика куля. В мені багато тепла і світла. Я — велике Сонце, я дарую своє тепло всім: небу, хмаринкам, річкам, полям, людям.
Я видихаю тепло. Я перетворююся на тоненький сонячний промінь. Я лечу на Землю і пірнаю в мяке листя, я купаюсь в голубих хвилях моря, я граюсь у білій піні.
Я посміхаюся від щастя дарувати світло. Добрий день всім!»
ІІ. Актуалізація опорних знань.
1. Підсумок фенологічних спостережень.
2. Перевірка домашнього завдання.
А) Фронтальне опитування
— Що ви запамятали про Сонце?
— Що несуть на Землю сонячні промені?
Б) Робота з загадками, які підібрали учні першої групи.
В) Перегляд малюнків «Я вранці Сонце радо зустрічаю»
Г) Авторське крісло. «Вранішнє привітання до Сонця»
3) Стратегія «Кубування»
Аналіз граней:
— Що таке природа?
— Що належить до неживої природи?
— Що належить до живої природи?
— Чим відрізняється жива природа від неживої?
— Яку користь дає нежива природа людям?
— Яку користь дає жива природа людям?
ІІІ. Повідомлення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.
— Діти, коли я йшла на урок, то до мене з дерева нагнулася гілочка і простягнула конверт, а в ньому гра. Хто буде активно брати участь у грі, той розкриє секрет, як це деревце називається. А в нагороду отримає листочок з нього.
Наша гра називається «У царстві рослин». Перше завдання — відгадати загадку:
Дихають, ростуть, а ходити не можуть .
— Сьогодні ми продовжимо вивчати рослини. Будемо вчитися розрізняти їх за певними ознаками.
ІУ. Вивчення нового матеріалу.
Розповідь учителя.
У природі є багато рослин. Кожна рослина складається з частин, які називаються органами. Це корінь, стебло, листя, квітка, плід з насінням.
2. Робота з таблицею.
— Розглянте зображені на таблиці рослини.
— Чим вони відрізняються?
Дерево має міцне, велике, деревянисте стебло. У куща від кореня росте кілька стебел. Вони теж міцні і деревянисті.
У травянистих рослин мякі, соковиті стебла.
Робота з підручником.
— Діти, наступне завдання нашої гри — опрацювати статті в підручнику «У царстві рослин», «Для чого цвітуть дерева та інші рослини?»
Фізкультхвилинка.
Прокидаються квіти,
Розпускають пелюстки,
Вітерець дихнув тихенько,
Пелюстки гойднув легенько.
Сутеніє, і квітки
Закривають пелюстки.
Тихо засинають,
Голівками гойдають.
Робота в зошиті з друкованою основою.
У. Систематизація та закріплення знань.
1. Метод «Акваріум»
.
— Діти, наступні завдання будуть для кожної групи свої. Прошу групи по черзі зайняти місце в «Акваріумі».
Завдання:
І група. Доведіть, до якої групи належать ці рослини: калина, шипшина, каштан, акація, картопля, огірки, яблуня, слива, конвалія.
ІІ група. Доведіть, що: кульбаба — травяниста рослина; ліщина — кущ; дуб — дерево.
ІІІ група. Обгрунтуйте, чим схожі й відмінні дерева, кущі, травянисті рослини.
Гра «Поверни кожному дереву насінинку»
— Діти, гілочка просить допомогти їй повернути кожному дереву свою насінинку.
3. Творче завдання.
— Підходить до кінця наша гра. І тепер ми можемо відгадати, гілочка з якого дерева дала мені конверт із завданням. Для цього вам потрібно переставити літери у клітинках так, щоб утворилася назва дерева.
Л | Н | Е | К |
Так, це клен. Ви всі гарно працювали і кожен отримуєте кленовий листочок.
УІ. Підсумок уроку.
Метод «Мікрофон»
— Я довідався на уроці, що…
— Мені сподобалося…
— Я тепер знаю…
УІІ. Домашнє завдання.
Опрацювати ст. в підручнику «У царстві рослин», «Для чого цвітуть дерева та інші рослини?» Підібрати загадки:
І гр. — про дерева;
ІІ гр.- про кущі;
ІІ гр.- про травянисті рослини
Тема. У царстві тварин.
Мета: ознайомити з різноманітним світом тварин; формувати поняття «комахи», «птахи», «звірі», уміння їх розпізнавати за істотними зовнішніми ознаками; розвивати логічне мислення через завдання на порівняння, доведення, вилучення зайвого, встановлення взаємозвязків між рослинами і тваринами, між самими тваринами; виховувати любов до проироди, дбайливе ставлення до тварин.
Обладнання: ілюстрації із зображенням тварин, геометричні фігури із складами.
Хід уроку.
І. Організація класу.
1. Автотренінг.
— Я — учень.
Я ходжу до школи.
Мене навчають вчитись.
Я хочу все знати.
2. Реклама уроку.
— Для того, щоб наш урок був цікавим, змістовним, продуктивним, якими ви бажаєте бути на уроці .
— Давайте побажаємо один одному чогось приємного:
Я всміхаюсь сонечку.
Здрастуй золоте!
Я всміхаюсь квіточці.
Хай вона росте!
Я всміхаюсь дощику.
Лийся, мов з відра.
Друзям усміхаємось,
Зичим всім добра.
ІІ. Актуалізація опорних знань.
Підсумок фенологічних спостережень. Перевірка домашнього завдання.
А) Індивідуальна робота з картками
Б) Робота з загадками, які підібрали діти
3. Гра «Так чи Ні»
Рослини — це нежива природа
У дерев один міцний стовбур
Кущ має мяке, соковите стебло
У куща від кореня відходить багато деревянистих стебел
Кущі, трави, дерева — це органи рослини
У плоді дозріває насіння
Корінь, стебло, листя, квітки, плід з насінням — це органи рослини
Рослини охороняти не потрібно
ІІІ. Повідомлення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.
— Сьогодні ми продовжуємо знайомитися з живою природою і побуваємо у дивовижному царстві, а в якому саме ви дізнаєтеся, якщо розгадаєте зашифровку.
Тва цар У стві рин
Ключ:
ІУ. Вивчення нового матеріалу.
Розповідь учителя з елементами бесіди.
— Тварини — це жива природа. Вони живуть скрізь, де для них є їжа, схованка від ворогів, місце для влаштування житла. Звірі живуть в лісах, птахи літають у повітрі, кроти, миші — у норах, у воді — риби.
— Які бувають тварини за розміром?
— Які ознаки властиві тваринам?
Розповідь учителя про різні групи тварин.
— До нас сьогодні завітали гості із дивовижного царства тварин. Відгадайте загадку і ви дізнаєтесь, хто першим хоче з вами зустрітися:
— Не мотор, а шумить;
Не пілот, а летить;
Не гадюка, а жалить.
— Так — це бджола. Вона є представником комах.
А) Розповідь про комах.
— Наступний гість, який до нас завітав це:
Відгадайте, діти, хто
Має носик — долото?
Ним комах з нори виймає,
Про здоровя лісу дбає.
— Дятел — це птах
Б) Розповідь про птахів.
— Зустрічайте ще гостей:
— Хоч звіринка ця мала,
Хвіст у неї, як мітла.
Вуха гострі, наче стрілки
У скакухи… .
— Голодна — реве,
А нагодована — жує,
Дітям усім молоко дає.
— Має вуса, пишний хвіст
І негарну звичку:
Спершу добре він поїсть,
Після вмиє личко.
— Діти, як одним словом ми можемо назвати наших гостей?
— Вірно, тварини. А ще ми можемо їх назвати — звірі.
В) Розповідь про звірів.
3. Фізкультхвилинка.
Роблять всі зарядку: заєць і сова,
Навіть слон завзято хоботом вправля.
Ми закриєм вушка ручками, ось так.
А чи добре чути? Звісно, аж ніяк.
Вушка відкриваєм, очі навпаки.
Будутьслухать тишу наші дітлахи.
То дзвенить комарик, муха проліта,
Горобець на гілці пісеньку співа.
4.Робота з підручником.
Діти працюють в групах.
Використовується метод «Ажурна пилка».
Стаття «У царстві тварин» поділяється на уривки. Кожен учасник групи читає свій уривок статті. Потім за командою вчителя діти діляться інформацією з членами групи.
У. Систематизація та закріплення знань.
1. Гра «Вилучи зайве»
Назвіть тварину, що є зайвою у кожному рядку. Поясніть свій вибір.
— Комар, колорадський жук, оса, горобець.
— Шпак, лось, зозуля, ластівка.
2.Робота в парах.
Порівняння рослин і тварин.
Чим схожі? | Чим відрізняються? |
3.Робота з телеграмою.
— До нас надійшла телеграма. Розшифруйте, хто просить про допомогу? Яка це пора року?
Як ви допоможетеїм?
Телеграма.
Діти! Спасіть нас! Ми замерзаємо! Ми голодуємо!
Допоможіть!
4.Складання «Книги скарг природи».
— Діти, ви вже знаєте, що природу потрібно берегти. У природі всі рослини, тварини потрібні. Кожна займає своє місце і має певне значення.
Щоб зберігся світ, в якому ми жевемо, потрібно зберегти всю різноманітність тварин і рослин.
— Давайте сьогодні ми з вами складемо «Книгу скарг природи».
— Що запише нежива природа?
— Що запишуть рослини?
— Що запишуть птахи і звірі?
УІ. Підсумок уроку.
Технологія «Незакінчені речення»
— Бджола — комаха тому, що…
— Тіло птахів вкрите…
— Птахи мають…
— Тіло звірів вкрите…
— Звірі вигодовують своїх малят…
— Природу потрібно…
Твій настрій.
Намалюйте у чоловічка такий ротик, який у вас настрій після уроку.
УІІ. Домашнє завдання.
Опрацювати статтю «У царстві тварин». Підготувати розповідь про представника із групи:
І ряд — комахи
ІІ ряд — птахи
ІІІ ряд — звірі
(1 votes, average: 5,00 out of 5)