Полікультурна компетентність вчителя
Комунальний заклад навчально-виховний комплекс
Спеціалізований загальноосвітній навчальний заклад
І-ІІІ ступенів № 31 дитячий юнацький центр «Сузір’я» Кіровоградської міської ради Кіровоградської області
Повідомлення на тему:
«Полікультурна компетентність вчителя»
Підготувала: вчитель історії
Сидорська Тетяна Олегівна
Кіровоград, 2013
Повідомлення на тему:
«Полікультурна компетентність вчителя»
Проблему полікультурної компетентності вчителі варто розглядати як інноваційну. Пропоную
Полікультурна компетентність педагога базується, перш за все, на інтеграційній основі міжпредметних зв’язків у навчальному процесі.
Феномен полікультурності став предметом особливих досліджень у світовій педагогіці на початку 60-х років ХХ ст. . Тому вітчизняна полікультурна педагогіка порівняно молода галузь наукового знання, яка перебуває в стадії свого становлення.
Історія становлення європейської
Г. Галілей крім християнських вчень захоплювався математикою, фізикою, астрономією і навіть літературою. У своїх працях вчений доводив, що центром Всесвіту є Земля; що Сонце рухається навколо своєї осі, в той час як церковні вчені казали, що центром Всесвіту є Бог, а Сонце рухається із сходу на захід. Тому за незмінність своїх поглядів його довічно ув’язнили.
Така ж доля спіткала і Джордано Бруні за те, що він вважав Христа ясновидцем , вважав, що людські душі створені природою, а відплати за гріхи не існує. Тому середньовічна церква зберігала свою сталу науку і не давала змогу розвиватися математиці, фізиці, астрономії, філософії, аксіології, логіці і т. д.
Але в наш час освіта є полікультурною, тобто багатопредметною і спрямована на всебічний розвиток школярів. Сучасний вчитель повинен володіти знаннями із суміжних дисциплін, здійснювати міжпредметні зв’язки, а також пов’язувати навчальний матеріал з реальним життям людей.
Полікультурна компетентність вчителя також полягає в інтеграції предметів . Наприклад видатний педагог Костянтин Дмитрович Ушинський у своїй статті «Педагогічна подорож до Швейцарії» наголошує на великому значенні інтегрованих курсів для формування в учнів світогляду. У Швейцарській школі сполучали географію, історію та природничі науки . К. Ушинський пише про це так: «Центральним предметом служила географія, природничі науки дають їй матеріал, а історія на них будується». Як бачимо, міжпредметні зв’язки в цьому курсі розкриваються на основі єдності природи і людини . Однак із позицій сьогодення можна сказати, що викладання такого інтегрованого курсу носить складний характер, бо зв’язати ці наук дуже складно. Як далі зазначає Ушинський: «… я знайшов хороший початок, але щоб це довести до досконалості треба багато педагогічної праці, щоб сполучити ці науки».
Тобто Ушинський намагається формувати в учнів цілісний світогляд.
В полікультурну компетентність вчителя також входить зв’язок між тим, що вивчалося раніше в молодших класах, і тим, що вивчається зараз. Навчальний процес повинен бути послідовним та організованим протягом всього етапу навчання. Із закінченням кожного класу дитина має поглиблювати, поширювати та поновлювати свої знання.
Ще одним важливим аспектом в полікультурній компетентності вчителя є інноваційний напрямок. Освіта, як одна з найважливіших складових суспільства повинна швидко реагувати на науково-технічний прогрес. Тому особливої уваги заслуговує проблема впровадження інновацій в освіту.
Про інновації говорять багато, але саме поняття є багатозначним. Звичним для нас тлумаченням інноваційної освіти сприймається, як запровадження у навчання комп’ютерних технологій чи мультимедійних програм. Але інновацію в освіті розглядають як реалізоване нововведення — у змісті, методах, прийомах і формах навчальної діяльності та виховання особистості .
Отже, актуальною проблемою сьогодення є формування у вчителів полікультурної грамотності. У нових соціально-педагогічних умовах потрібен учитель, який є активним суб’єктом продуктивної педагогічної діяльності, а не тільки носієм сукупності наукових знань і способів їх передачі. Суспільство чекає вчителя з новим світоглядом, який володіє сучасними розвиваючим технологіями, готовий до інноваційної діяльності, до постійного педагогічного пошуку, завдяки якому і стає можливим творчий навчально-виховний процес у школі.
(1 votes, average: 5,00 out of 5)