Екологічні ігри

Екологічні ігри «Що було б, якщо з лісу зникли…» Вихователь пропонує прибрати з лісу комах: — Що б сталося з іншими жителями? А якби зникли птахи? А якби пропали ягоди? А якби не було грибів? А якби пішли з лісу зайці?

Виявляється, не випадково ліс зібрав своїх мешканців разом. Всі лісові рослини і тварини пов’язані один з одним. Вони один без одного не зможуть обходитися. «Якої рослини не стало?» На столик виставляється чотири або п’ять рослин. Діти їх запам’ятовують. Вихователь пропонує дітям закрити очі і прибирає одне

з рослин.

Діти відкривають очі і згадують, яке рослина стояло ще. Гра проводиться 4-5 разів. Можна з кожним разом збільшувати кількість рослин на столі. «Де що зріє?» Мета: вчити використовувати знання про рослини, порівнювати плоди дерева з його листям.

Хід гри: на фланелеграфе викладаються дві гілки: на одній — плоди і листя однієї рослини , на іншій — плоди і листя різних рослин. Вихователь ставить запитання: «Які плоди дозріють, а які ні?» Діти виправляють помилки, допущені в складанні малюнка. «Вгадай, що в руці?» Діти стоять, вишикувавшись в коло, руки тримають за спиною. Вихователь розкладає

в руки дітям муляжі фруктів.

Потім показує один з фруктів. Потім показує один з фруктів. Діти, які визначили у себе такий же фрукт, по сигналу підбігають до вихователя.

Дивитися на те, що лежить в руці, не можна, предмет потрібно дізнаватися на дотик. «Квітковий магазин» Мета: закріплювати вміння розрізняти кольори, називати їх швидко, знаходити потрібний квітка серед інших. Навчити дітей групувати рослини за кольором, складати красиві букети. Хід гри: Діти приходять в магазин, де представлений великий вибір кольорів. Варіант 1. На столі піднос з різнокольоровими пелюстками різної форми. Діти вибирають сподобалися пелюстки, називають їх колір і знаходять квітка, відповідний обраним пелюсткам і за кольором і формою.

Варіант 2. Діти діляться на продавців і покупців. Покупець повинен так описати обраний ним квітка, щоб продавець, одразу здогадався, про яке квітці йдеться. Варіант 3. З квітів діти самостійно складають три букети: весняний, літній, осінній.

Можна використовувати вірші про квіти. Гра-казка «Фрукти та овочі» Наочний матеріал: картинки із зображенням овочів. Вихователь розповідає: — Вирішив одного разу помідор зібрати військо з овочів. Прийшли до неї горох, капуста, огірок, морква, буряк, цибулина, картопля, ріпа. І сказав їм помідорів: «Багато бажаючих виявилося, тому ставлю таку умову: в першу чергу в військо моє підуть лише ті овочі, в назві яких чутися такі ж звуки, що і в моєму поомміідоорр «. — Як ви думаєте, діти, які овочі відгукнулися на його заклик? Діти називають, виділяючи голосом потрібні звуки: горроох, морркоовь, карртоофель, ріпа, огірок, і пояснюють, що в цих словах є звуки р, п, як в слові помідор.

Картинки з зображенням названих овочів вихователь пересуває на стенді ближче до помідору. Проводить помідор різні тренування з горохом, морквою, картоплею, ріпою. Добре їм! А інші овочі засмутилися: звуки, з яких складаються їхні назви, ніяк не підходять до звуків помідора, і вирішили вони просити помідора змінити умова.

Помідор погодився: «Будь по-вашому! Приходьте тепер ті, у назві яких стільки ж частин, скільки і в моєму «. — Як ви думаєте, діти, хто тепер відгукнувся? Спільно з’ясовується, скільки частин у слові помідор і в назві залишилися овочів.

Кожен відповідає докладно пояснює, що в словах помідор і, наприклад, капуста однакову кількість складів. Картинки із зображенням цих рослин також пересуваються у бік помідора. — Але ще більше засмутилися цибулю і буряк. Як ви думаєте, діти, чому?

Діти пояснюють, що кількість частин у назві не таке, як у помідора, і звуки не збігаються. — Як допомогти їм. Хлопці? Яке нову умову міг би запропонувати їм помідор, щоб і ці овочі увійшли в його військо? Вихователь повинен підвести дітей до того, щоб вони самі сформулювали такі умови: «Хай приходять ті овочі, у назві яких наголос в першій частині» або «Приймаємо до війська тих, у назві яких чутися однакові звуки «. Для цього він може запропонувати дітям послухати і порівняти, де наголос в останніх словах — назвах овочів, порівняти їх звуковий склад. — Всі овочі стали воїнами, і прикрощів більше не було! — Укладає вихователь Розподіл плодів за кольором Вихователь пропонує дітям розподілити плоди за кольором: на одне блюдо покласти плоди з червоним відтінком, на інше — з жовтим, а третє — з зеленим. Ігровий персонаж теж бере участь в цьому і робить помилки: наприклад, жовту грушу кладе до зелених плодів.

Вихователь і діти доброзичливо і делікатно вказують на помилку ведмежати, називають відтінки кольору: світло-зелений , яскраво-червоний і т. д. Розподіл плодів за формою і смаком Вихователь пропонує дітям розкласти плоди інакше, за формою: круглі — на одне блюдо, довгасті — на інше. Після уточнення дає дітям третє завдання: розподілити плоди за смаком — на одне блюдо покласти плоди солодкі, на інше — несолодкі. Віні-Пух радіє — він любить все солодке. Коли розподіл закінчується, він ставить блюдо з солодкими плодами до себе: «Я дуже люблю мед і все солодке!» «Віні-Пух, хіба це добре все найсмачніше брати собі? — Говорить вихователька. — Діти теж люблять солодкі фрукти і овочі. Ідіть мити руки, а я розріжу фрукти та овочі і почастую всіх » «Вершки-корінці» Діти сидять у колі. Вихователь називає овочі, діти роблять рухи руками: якщо овоч росте на землі, на грядці, діти піднімають кисті рук вгору.

Якщо овоч росте на землі — кисті рук опускають вниз. «Дізнайся і назви» Педагог бере з кошика рослини і показує їх дітям. Уточнює правила гри: ось лежать лікарські рослини. Я буду показувати вам якесь рослина, а ви повинні розповісти про нього все, що знаєте. Назвіть місце, де росте І наша гостя, Червона Шапочка, пограє і послухає про лікарські трави разом з нами. Наприклад, ромашку аптечну збирають влітку, подорожник навесні і на початку літа, кропиву — навесні, коли вона тільки-тільки виростає «Так — ні» На всі запитання ведучого можна відповідати тільки словами «так» чи «ні».

Ведучий вийде за двері, а ми домовимося, яка тварина ми йому загадали. Він прийде і буде нас питати, де живе ця тварина, яке воно, чим харчується. Ми йому будемо відповідати тільки двома словами. «Де сніжинки?» Діти йдуть хороводом навколо розкладених по колу карток. На картках зображені різні стани води: водоспад, річка, калюжа, лід, снігопад, хмара, дощ, пар, сніжинка, крапля і т. д. Під час руху по колу вимовляються такі слова: Ось і літо настало. Сонце яскравіше засвітило.

Стало жарче припікати, Де сніжинку нам шукати? З останнім словом все зупиняються. Ті, перед ким розташовуються потрібні картинки, повинні їх підняти і пояснити свій вибір. Рух триває зі словами: Нарешті, прийшла зима: Холоднеча, хуртовина, холоду. Виходьте погуляти.

Де сніжинку нам шукати? Знову вибирають потрібні картинки, і пояснюється вибір. Ускладнення: Лежать 4 обруча із зображенням чотирьох пір року. Діти повинні рознести свої картки за обручам, пояснивши свій вибір.

Деякі картки можуть відповідати декільком порами року. «Чудовий мішечок» У мішечку знаходяться: мед, горіхи, сир, пшоно, яблуко, морква і т. д. Діти дістають їжу для звірів, вгадують, для кого вона, хто чим харчується. Підходять до іграшок і пригощають їх. «Де сховалася рибка» Мета: розвивати вміння дітей аналізувати, закріплювати назви рослин, розширювати словниковий запас. Матеріал: блакитна тканина або папір , кілька видів рослин, черепашка, паличка, корч. Опис: дітям показують маленьку рибку , яка «захотіла пограти з ними в хованки». Вихователь просить дітей закрити очі і в цей час ховає рибку за рослина або будь-який інший предмет.

Діти відкривають очі. «Як же знайти рибку?» — Запитує вихователь. — Зараз я розповім вам, куди вона сховалася. Вихователь розповідає, на що схожий той предмет, за яким «сховалася рибка. Діти відгадують. «Назвіть рослина» Вихователь пропонує назвати рослини . Потім умова гри змінюється Вихователь звертає увагу дітей на те, що в рослин різні стебла. — Назвіть рослини з прямими стеблами, з кучерявими, без стебла.

Як потрібно доглядати за ними? Чим ще відрізняються рослини один від одного? — На що схожі листя фіалки? На що схожі листя бальзаміну, фікуса і т. д.? «Чарівні екранчики» Мета: розвиток у дітей умінь впорядковувати предмети за властивістю, розуміти умовність позначень, аналізувати, порівнювати предмети. Матеріал: «Екран» з трьома «вікнами прорізами», в які вставляються стрічки з умовними позначеннями властивостей.

Стрічки — смужки із зображенням предметів з різним ступенем вираженості властивостей , Правила та хід гри: вихователь чи будь-хто з дітей вставляє зображення предмета в першому «вікні». Пропонує підібрати «сімейку» — побудувати впорядкований ряд. Наприклад: великий круг, потім середній, маленький; темна пляма — світле, зовсім світле і т. д. На початку освоєння гри зміст конструюється спеціально: вибирається властивість, підбираються картинки з яскравим проявом даної властивості. Надалі можна використовувати зображення з декількома властивостями.

Наприклад, у першому «вікні» червоне яблуко, у другому і третьому «вікнах» — різні за формою, кольором, розміром яблука. Діти обговорюють, як побудувати ряд, яке властивість вибрати. «Четвертий зайвий» Ви вже знаєте, що у нас не тільки комахи і птахи літають, але є й літаючі тварини. Щоб переконатися, чи не плутаєте ви комах з іншими тваринами, ми пограємо в гру «Четвертий зайвий» 1. заєць, їжак, лисиця, джміль; 2. трясогузка, павук, шпак, сорока; 3. метелик, бабка, єнот, бджола; 4. коник, божа корівка, горобець, травневий жук; 5. бджола, бабка, єнот, бджола; 6. коник, божа корівка, горобець, комар; 7. тарган, муха, бджола, травневий жук; 8. бабка, коник, бджола, сонечко; 9. жаба, комар, жук, метелик; 10. бабка, метелик, джміль, горобець. Гра в слова Я прочитаю вам слова, а ви подумайте, які з них підходять мурашки . Словник: мурашник, зелений, пурхає, мед, верткий, працьовита, червона спинка, пасіка, набридлива, вулик, волохатий, дзвенить, річка.

Стрекоче, павутина, квартира, попелиці, шкідник, «літаючий квітка», стільники, дзижчить, хвоїнки, «чемпіон зі стрибків», пестрокрилая, великі очі, рудовусий, смугастий, рій, нектар, пилок, гусениця, захисне забарвлення, відлякує забарвлення. Варіант гри: які слова підходять до овочу «Земля, вода, вогонь, повітря» Гравці стають у коло, в середині — ведучий. Він кидає м’яч комусь із граючих, вимовляючи при цьому одне з чотирьох слів: земля, вода, вогонь, повітря.

Якщо ведучий сказав «земля», той, хто піймав м’яч, повинен швидко назвати того, хто мешкає в цьому середовищі; на слово «вода» грає відповідає назвою риб, на слово повітря — назвою птахів. При слові «вогонь» всі повинні кілька разів швидко повернутися кругом, помахуючи руками. Потім м’яч повертають водящему.

Помиляється вибуває з гри. Рухлива гра «Ходять крапельки по колу» Вихователь пропонує дітям пограти в цікаву і чарівну гру. Але для цього потрібно перетворитися в маленькі крапельки дощу. вихователь вимовляє чарівне слово і гра починається. Вихователь каже, що вона — Мама Хмарка, а хлопці — її дітки крапельки, їм пора вирушати в дорогу.

Крапельки стрибають, розбігаються, танцюють. Мама Хмарка показує, що їм робити. Полетіли крапельки на землю… Пострибаємо, пограємо. Нудно їм стало поодинці стрибати.

Зібралися вони разом і потекли маленькими веселими струмочками. Зустрілися струмочки і стали великою рікою. Пливуть крапельки у великій річці, подорожують. Текла-текла річка і потрапила в океан . Плавали-плавали Крапельки в океані, а потім згадали, що мама хмаринка карала їм додому повернутися.

А тут якраз сонечко пригріло. Стали крапельки легкими, потягнулися вгору . Випарувалися вони під променями сонечка, повернулися до мами хмаринки. Молодці, крапельки, добре себе вели, перехожим за коміри не лізли, не бризкалися. Тепер з мамою побудьте, вона без вас скучила. «Вгадай рослина» Зараз кожен з вас загадає кімнатна рослина, розповість нам про нього, не називаючи його.

А ми за оповіданням отгадаем рослина і назвемо його. Гра з м’ячем «Я знаю» Діти стають у коло, в центрі — вихователь з м’ячем. Вихователь кидає дитині м’яч і називає клас об’єктів природи . Дитина, що зловив м’яч, каже: «Я знаю п’ять назв звірів» і перераховує і повертає м’яч вихователю.

Аналогічно називаються інші класи об’єктів природи. «Птахи, риби, звірі» Вихователь кидає м’яч дитині і вимовляє слово «птах». Дитина, що зловив м’яч, повинен підібрати видове поняття, наприклад «горобець», і кинути м’яч назад. Наступний дитина повинна назвати птицю, але не повторитися. Аналогічно проводиться гра зі словами «звірі» і «риби». «Повітря, земля, вода» Вихователь кидає м’яч дитині і називає об’єкт природи, наприклад, «сорока».

Ребе-нок повинен відповісти «повітря» і кинути м’яч назад. На слово «дельфін» дитина відповідає «вода», на слово «вовк» — «земля» і т. д. Можливий і інший варіант гри: вихователь називає слово «повітря». Дитина, що зловив м’яч, повинен назвати птицю.

На слово «земля» — тварина, що живе на землі: на слово «вода» — мешканця річок, морів, озер і океанів. «Ланцюжок» У вихователя в руках предметна картинка із зображенням об’єкта живої або неживої природи. Передаючи картинку, спочатку вихователь, а потім кожна дитина по ланцюжку називає по одній ознаці даного об’єкта, так, щоб не повторитися. Наприклад, «білка» — тварина, дике, лісове, руде, пухнасте, гризе горіхи, стрибає з гілки на гілку і т. д. «Хто де живе» У вихователя картинки із зображенням тварин, а у дітей — із зображеннями місць проживання різних тварин . Вихователь показує картинку із зображенням тварини. Дитина повинна визначити, де воно живе, і якщо збігається з його картинкою, «поселити» у себе, показавши картка вихователю. «Літає, плаває, бігає» Вихователь показує або називає дітям об’єкт живої природи. Діти повинні зобразити спосіб пересування цього об’єкта.

Наприклад: при слові «зайчик» діти починають бігти на місці; при слові «карась» — імітують пливе рибу; при слові «горобець» — зображують політ птаха. «Схожі — не схожі» Мета гри: розвивати у дітей вміння абстрагувати, узагальнювати, виділяти предмети, схожі за одним властивостями і відмінні за іншими, зіставляти, порівнювати предмети або зображення. Матеріал: ігровий лист з трьома «вікнами-прорізами», в які вставляються стрічки з умовними позначеннями властивостей; стрічки-смужки з позначенням властивостей предметів. У перше і третє «вікно» вставляються смужки із зображенням предметів, у другу — смужка з позначенням властивостей. Варіант 1. Дитині пропонується встановити «екран» так, щоб в першому і третьому вікні розмістилися предмети, що мають властивість, зазначеним у другому вікні. На початковому етапі освоєння гри властивість задається дорослим, потім діти самостійно можуть встановлювати вподобаний ознака.

Наприклад, перше вікно — яблуко, друге вікно — коло, третє вікно — м’яч. Варіант 2. Одна дитина встановлює перше вікно, другий — вибирає та встановлює властивість, яким даний предмет має, третій — повинен підібрати предмет, що підходить до першого і другого вікна. За кожний вірний вибір діти отримують фішку. Після першого туру діти міняються місцями.

Варіант 3. Використовується на заключних етапах освоєння. Грати можна з великою групою дітей. Дитина загадує «загадку» — вибудовує в першому і третьому вікні зображення володіють загальною властивістю, при цьому друге вікно приховано. Інші діти здогадуються, ніж зображені предмети схожі. Дитина, вірно назвав загальна властивість, отримує право відкрити друге вікно або загадати нову загадку. «Вибери потрібне» На Столі розсипані предметні картинки. Вихователь називає будь-яке властивість чи ознака, а діти повинні вибрати якомога більше предметів, які цим властивістю володіють.

Наприклад: «зелений» — це можуть бути картинки листочка, дерева, огірка, капусти, коника, ящірки і т. д. Або: «вологий» — вода, роса, хмара, туман, іній і т. д. «Дві корзини» На столі муляжі або картинки овочів і фруктів. Діти повинні їх розкласти на два кошики. При цьому предмети можуть ділитися не тільки за належністю до фруктів або овочів, а й за кольором, формою, твердості — м’якості, смаку або навіть запаху. «Бережи природу» На столі або набірному полотні картинки, що зображують рослини, птахів, звірів, людини, сонця, води і т. д. Вихователь забирає одну з картинок, і діти повинні розповісти, що станеться з рештою живими об’єктами, якщо на Землі не буде захованого об’єкта. Наприклад: прибирає птицю — що буде з іншими тваринами, з людиною, з рослинами і т. д.