Экзамен на профессионализм
Принятие стандарта литературного образования и утверждение формы выпускного экзамена определят судьбу литературы в школе. Разрабатывая эти документы, необходимо осмыслить противоречия, сложившиеся в практике преподавания литературы, и найти пути их разрешения. Назовем самые острые из этих противоречий.
1. Количество художественных произведений, подлежащих «усвоению» в старших классах, многократно превышает «пропускную способность» художественного сознания человека.
Объем учебного материала должен определяться и количеством
Эмоционально-ценнностное постижение художественных текстов подменяется при этом их рационально-логическим
Читательская культура складывается, с одной стороны, из культуры восприятия литературных шедевров, произведений разных жанров, направлений, типов условности, с другой — из достаточно широкой информированности об отечественной и зарубежной литературе в историко-культурном контексте, сформированности читательских интересов и потребностей.
Чтобы обеспечить то и другое при дефиците времени и ограниченных возможностях школьников, необходим новый подход к построению курса на историко-литературной основе. Новое, как известно, это хорошо забытое старое. Еще на Первом съезде словесников С. А. Венгеров заявил: «В самом изучении русской литературы… нужно установить две части, весьма мало похожие друг на друга и по материалу, и по приемам, и по воспитательному значению»