Читать — не семечки щелкать
От немоты к слову, от слова к письменности, от письменности к книге… Книга — явление в истории человечества, значение которого трудно переоценить. Книга принадлежит не одному какому-либо ограниченному времени, а со дня своего появления дана на все времена.
Почему наши Дети не хотят читать? Этот вопрос мы, учителя МОУ «Гимназия № 47» города Кургана, не раз и не два ставили перед собой, учениками и их родителями. И вдруг в «Литературе» мы знакомимся с интересной публикацией Инны Шолпо «Почему наши дети не хотят читать, или Русский
Настолько, что захотелось поделиться с вами нашими впечатлениями.
Инна Шолпо права в утверждении, что сегодня «подросток категорически отказывается делать то, что ему не нравится». Приходится согласиться с автором: перед нами стоит задача показать ребенку, что чтение — источник радости. Как это сделать, если «чтение классической литературы для современного подростка аналогично чтению текстов на иностранном языке»? Это о тех текстах, которые представлены и в программе под редакцией А. Г. Кутузова, и в программе Г. И. Беленького.
Сносок и комментариев не
Если мы не можем изменить языковую среду, в которую ребенок погружен дома и на улице, то можно обратиться и к методике преподавания иностранных языков, лишь бы толк был.
Наша гимназия с момента ее открытия тридцать пять лет существовала как школа с углубленным изучением английского языка. В этом деле у нас накоплен колоссальный опыт.
Например, мы используем в своей работе и прием сопоставления переводов. В этом нам очень помогает книга Ирины Железновой «…И пробуждается поэзия во мне…». В ней есть переводы стихов А. Пушкина, М. Лермонтова, Ф. Тютчева, И. Бунина А. Блока. Анализом переводов занимаемся в процессе подготовки к очередной встрече с учениками из города-побратима Эпполтона . Мы на таких уроках долго спорим, какой перевод ближе авторскому замыслу, какой перевод надо читать нашим гостям, чтобы они поняли очарование русской поэзии. Зато сонеты Шекспира на уроке литературы я разрешаю читать своим ученикам на языке автора, ребята так гордятся этим.
Кто скажет лучше о Шекспире, чем он сам?
В своей статье И. Шолпо предлагает реальные направления деятельности: «рассматривать» слова, учиться их «видеть»; учиться «выращивать» слова в собственном творчестве; учиться читать медленно. Тогда в сочинениях своих учеников мы чаще будем читать признания: «Русский язык способен передать глубокую тоску, печаль, сильную неуемную радость, может раскрыть характер человека, показать степень начитанности, образованности» .
И не надо сожалеть, что «на смену вербальной культуре приходит визуальная». Сегодня с помощью киноэкрана, компьютера запускается машина времени: из современности вы можете перелететь в любую из эпох, включая будущее. Техника властвует над пространством: переносит нас в любую часть Земли и всей Вселенной. Надо учиться использовать интерес ребят к кино, телевизору, Интернету.
О нашем взгляде на союз кино и литературы мы подробно писали в № 10 2007 года, на эту тему в «Литературе» идут очень интересные публикации Т. В. Рыжковой «Как использовать кино на уроках литературы».
Почему бы не обратить внимание на интернет-дневники и не сравнить то, что там пишется, с тем, что писали в своих дневниках Л. Толстой, Л. Чарская? Кто предлагал ребятам такой вид работы? Да, для этого нужна не только начитанность, но и владение компьютером и определенная смелость — мало ли что в Интернете можно будет прочитать. Но ребята получат возможность увидеть, что вам интересно то, что интересно им.
А там — действуйте, дерзайте и показывайте истинные шедевры.
Наведению мостов помогает совместная работа. Я говорю о проектной методике. Только за последний учебный год мои ученики стали участниками семи проектов, так или иначе связанных с чтением.
Помните, что по-настоящему знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто применяет.
Следует как можно чаще использовать вопрос «почему». Во-первых, он близок возрасту открытий, во-вторых, понимание причинно-следственных связей — непременное условие развивающего обучения. Почему все читали книги о Гарри Поттере, а ты нет? Или: » Почему Все читали книги о Гарри Поттере»? Это вариант для 5-го класса.
А в 8-м классе я спросила в начале учебного года: «Почему, когда интерес к литературе падает , в нашем городе издается Пятитомник Виктора Потанина»? У ребят в ответ возникли другие вопросы. Кто такой? Что такое пятитомник? О чем пишет?
Кто это будет читать? Читаю вслух один рассказ… Получаю ответ: «Мы будем, интересно».
Потом был проект «Виктору Потанину — с любовью», встреча с писателем, его автограф, вопросы, ответы, городской конкурс эссе, где работа моей ученицы Насти Л. заняла второе место.
Постоянно изучайте и используйте индивидуальные интересы своих учеников, развивайте и направляйте их таким способом, чтобы они согласовывались с личными и общественными потребностями. Увлечены мои ученики компьютером, ощущают себя гениальными программистами — флаг им в руки! Объявляю конкурс на лучшую презентацию лучшего автора книг для подростков.
Попробуй, сделай слайды, достойные победы: если ты не читал книгу, а члены жюри — твои одноклассники — читали, сразу заметят неточность? Пусть победила работа, посвященная А. Азимову, но ведь читали, и не один, и не два человека!
Несколько моих учеников увлечены философией. Мы с ними ежегодно пишем эссе на Международную конференцию «Философия — детям», в 2005 году даже стали участниками ее очного тура в Москве. В этом году такой конференции не было, но интерес-то остался.
А по программе надо читать произведение писателя-земляка . Предлагаю Кате Ш., ученице 10-го класса, провести исследование на тему «Философские мотивы в лирических миниатюрах В. Юровских» . Потом было выступление с рефератом на открытой лингвистической конференции, на Международной конференции в городе Тюмени.
На воспитание активности не жалейте ни времени, ни усилий. Помните, что сегодняшний активный ученик — завтрашний активный член общества. Вот передо мной творческие работы еще пяти моих учеников, которые получили социальный заказ от заведующей библиотекой — «Моя библиотека. Каталог отечественной и зарубежной литературы для подростков». Саша Б. предложил в каталог только девять книг, но ведь предложил и обосновал свой выбор.
Женя Г. заявил о девятнадцати авторах, у каждого назвал по три-четыре произведения. Объединил эти две работы Д. Дефо с «Робинзоном Крузо». А работы мальчиков и работы девочек объединил Р. Брэдбери с «45° по Фаренгейту».
Правда, интересно?!
В рамках этого конкурса группа девочек занялась исследованием книжного фонда на предмет наличия в нем книг для подростков. А то все говорят: читайте, читайте; а есть ли что почитать? «Да, — пишут ребята, — мы выяснили, что фонд библиотеки достаточно большой, содержательный, разнообразный, всего состоит на учете 14 293 экземпляра, из них 3573 книги — это художественная литература для подростков. Библиотека располагает справочными энциклопедиями, их 269, позволим заметить, что столько энциклопедий нет ни в одной другой школе города.
Это предмет особой гордости нашей гимназии».
Ниже ученицы приводят результаты знакомства с читательскими формулярами своей параллели. Самые читаемые книги: В. Железников. «Чучело»; Э. Казакевич. «Звезда». Любопытный вывод!
Потом были грамоты за активное участие в конкурсе, за актуальность исследования, выступление на гимназическом Дне науки, предложение от заведующей библиотекой вести постоянное анонсирование выставки книг для подростков в библиотеке гимназии.
Кто из подростков не мечтает сделать открытие и прославиться?! Приглашаю свои 8-е и 5-е классы принять участие в проекте «Мое открытие книги». Найди такую книгу, которая будет интересна и полезна не только тебе, но и другим.
Напиши о ней, но так, чтобы опять было интересно не только нам с тобой, а членам жюри тоже. Подведение итогов городского конкурса. Сочинение моего ученика отмечено второй премией. Первая печатная работа, интервью на телевидении, поздравление на линейке в гимназии.
Интерес к чтению есть только там, где есть вдохновение, рожденное от успеха.
Чтение требует труда, прежде всего от учителя. Чтение требует труда и от учеников. Может, поэтому они его избегают? «Умение читать приходит не вдруг.
Его нужно развивать. Развивать вместе со вкусом выбора книг. Так каждый читатель не сразу, а в ходе жизни устанавливает свой круг чтения. И этот круг характеризует его самого: скажи мне, что ты читаешь, и я скажу тебе, кто ты», — охотно повторим мы за Львом Озеровым его слова. Умению читать должен учить современный учитель литературы.
Кроме нас некому раскрыть подросткам смысл слов А. Пушкина: «Следовать за мыслями великого человека есть наука самая занимательная». Эта занимательность, включающая в себя познавательность, делает книгу чудом.
(1 votes, average: 5,00 out of 5)