Главная ⇒ 📕Школьные сочинения ⇒ Технологическая карта урока «Простые и сложные предложения» 5 класс


Технологическая карта урока «Простые и сложные предложения» 5 класс

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык

Класс: 5

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Тема: «Простые и сложные предложения»

Планируемые результаты

Личностные: развивать мотивы учебной деятельности; навыки конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.

Метапредметные: способствовать овладению навыками принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Предметные: формировать умение различать

простые и сложные предложения, виды сложных предложений; правильно ставить знаки между частями сложного предложения; читать схемы простых и сложных предложений, составлять предложения по указанным схемам.

Основные понятия: простое предложение, сложное предложение

Межпредметные связи: литература.

Ресурсы: УМК Т. А. Ладыженской, — М., Просвещение, 2014г.; мультимедийная презентация; карточки с заданиями.

Ход урока

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые

действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1

Мотивирование к учебной деятельности

Создает эмоциональный настрой на работу. Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Готовность к уроку

Умение слушать собеседника

Записывают число

Способность к мобилизации сил и энергии

2

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Прочитайте текст. О ком этот текст? Что вы знаете о поэте? Составьте схемы предложений текста.

Природа щедро одарила М. Ю. Лермонтова многими талантами. Поэт прекрасно рисовал, замечательно лепил, превосходно играл на скрипке, великолепно стрелял и фехтовал. Много поколений россиян знают наизусть стихотворения «Парус», «Смерть поэта», «Бородино». Жизнь поэта оборвалась трагически, но мы думаем о нем как о живом.

Читают текст. Отвечают на вопрос, что текст о Лермонтове. Рассказывают о поэте. Составляют схемы предложений с однородными членами.

Понимать прочитанное, вычленять главную информацию. Составлять схемы

Взаимодействуют с учителем

Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания.

Контролируют правильность ответов обучающихся

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

3

Выявление места и причины затруднения

Задает вопрос: «Схему какого предложения текста вы не смогли составить? Почему?»

Отвечают на вопрос: «Схему последнего предложения, потому что оно сложное»

Фиксировать учебное затруднение, понимать его причину

Взаимодействуют с учителем

Выслушивают ответы одноклассников, делают выводы.

Слушать собеседника, строить высказывание

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

4

Построение проекта выхода из затруднения .

Организует беседу, выявляющую представление учащихся о сложном предложении.

— Какие предложения называются простыми, а какие сложными?

— Запишем последнее предложение текста, выделим в нем грамматические основы. — Сколько простых предложений в составе сложного?

— Как они связаны?

Просит выдвинуть предположение о теме урока.

Предлагает сформулировать учебные задачи

Слушают вопросы учителя.

Отвечают на вопросы.

Выдвигают предположение о теме урока.

Формулируют тему урока и учебные задачи.

Выдвигать гипотезу и обосновывать ее.

Составляют модели учебных действий.

Составлять модели учебных действий.

Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания.

Определяют цели урока, планируют учебную деятельность.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

5

Реализация построенного проекта

1. Организует работу по изучению материала урока

2. Проводит работу по составлению алгоритма «Виды сложных предложений».

3. Физминутка Организует обучающихся на выполнение упражнений для снятия общего и локального утомления

Работая в парах, читают материал учебника о сложных предложениях. Работа проводится с целью понимания обучающимися содержания научного текста по теме урока.

Слушают и повторяют движения за учителем.

Конструируют новый способ действия, выводят правило.

Осознанно выполнять упражнения.

Участвуют в обсуждении учебного материала, формулируют суждения.

Взаимодействуют с учителем при выполнении упражнений.

Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Сохраняют учебную задачу, осуществляют самоконтроль.

Выполняют прыжки на месте.

Встают на носочки и тянутся руками вверх Показывают руками окно, крышу — смыкают руки над головой. Указательным жестом вытягивают руки вперед. Приседают

Способность к мобилизации сил и энергии.

6

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Организует работу по анализу предложений с целью формирования умений:

— расставлять знаки препинания в сложном предложении;

— соотносить схемы предложений;

— определять вид сложного предложения по способу связи.

1)И только небо засветилось,

Все шумно вдруг зашевелилось,

Сверкнул за строем строй.

2)В туманной вышине запели птички, и восток озолотился.

3) Уж луна вверху сияла, и одна лишь тучка кралася за ней.

4) В то Утро был небесный свод

Так чист, что ангела полет

Прилежный взор следить бы мог.

5) По небу полуночи ангел летел

И тихую песню он пел,

И месяц, и звезды, и тучи толпой

Внимали той песне святой.

Читают предложения, записывают, расставляют знаки препинания, соотносят предложение со схемой, объясняя свой выбор.

Уметь осуществлять анализ, сравнивать, классифицировать сложные предложения по видам, соотносить их со схемами

По вызову учителя поочередно озвучивают последовательность действий при выполнении заданий с опорой на составленный алгоритм

Класс: понимать на слух ответы обучающихся.

Отвечающие: осознанно строить речевое высказывание. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

В ходе работы и заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль выполненного задания

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. Осуществлять самоконтроль.

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Записать текст. Найти в нем сложные предложения, подчеркнуть в них грамматические основы.

Вчера я приехал в Пятигорск нанял квартиру на краю города. Когда я открыл окно моя комната наполнилась запахом цветов, растущих в скромном палисаднике. Ветки цветущих черешен смотрят мне в окна и ветер иногда усыпает мой письменный стол их белыми лепестками. Амфитеатром громоздятся горы все синее и туманнее а на краю горизонта тянется серебряная цепь снеговых вершин.

Организует самопроверку по эталону

Записывают текст, находят сложные предложения, подчеркивают в них грамматические основы.

Применять новый способ действия.

Учатся использовать речь для регуляции своих действий

Осуществляют контроль и самоконтроль соответствия эталону

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Обнаруживать отклонения от эталона.

8

Включение в систему знаний и повторение

Тест. Выбрать правильный ответ.

1.Укажите простое предложение

А) Ашик — Кериб сел на коня взял с собою суму с золотыми монетами и поскакал.

Б) Везде исполнял купец поручение Магуль — Мегери но никто не признался хозяином золотому блюду.

В) И он ударил по медным струнам и струны заговорили.

2. Укажите сложные предложения.

А) Солнце закатилось и ночь последовала за днем без промежутка.

Б) Хороводы звезд чудными узорами сплетались на далеком небосклоне и одна за другою гасли.

В) Кой-где из-под снега выглядывали кустарники но ни один сухой листок не шевелился.

Выполняют тест

Отрабатывают операции учебных действий.

Строят рассуждения на заданную тему.

Учатся использовать речь для регуляции своих действий

Самопроверка. Самооценка.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено. Осознавать качество и уровень усвоения материала.

9

Рефлексия учебной деятельности на уроке .

Организует беседу по формулированию вывода по уроку: о достижении учебных задач.

Предлагает выбрать и продемонстрировать смайлик, соответствующий настроению.

Делают обобщающий вывод о видах сложных предложений, о достижении поставленных учебных задач

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Формулируют конечный результат

Строить высказывания, понятные для партнеров

Выбирают смайлик, соответствующий настроению

Выделять и осознавать то, что уже усвоено. Осознавать качество и уровень усвоения материала.

1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд (1 votes, average: 5,00 out of 5)


Related posts:

  1. Какие герои русской литературы близки по своему типу Печорину и почему? В первой половине 19 века в русской литературе появляется новый тип героев — «лишние люди». Это герои, которые не похожи на людей своего времени. Они умны, образованы, они видят и...
  2. Свобода выбора и ответственность за него Одним из главных постулатов романа Ф. Достоевского «Преступление и наказание» является утверждение, что человек всегда свободен в своем выборе. Только он, в конечном счете, принимает все решения в своей жизни....
  3. Молчалин — «жалчайшее создание» Комедия «Горе от ума» была написана в начале XIX века. Гончаров посвятил ей статью «Мильон терзаний», в которой назвал произведение Грибоедова «галереей живых типов». В комедии исторически верно отражена эпоха...
  4. Наш сосед — Украина Суверенное государство Украина является сопредельным соседом Российского государства. У них не только общая государственная граница, но глубокие исторические и духовные корни. Вся история двух государств тесно переплетена между собой. Еще...
  5. Пути искания места в жизни Пьером Безуховым Книги Толстого — документальное изложение всех исканий, которые предприняла личность сильная в целях найти себе в истории России место и дело. A. M. Горький Роман «Война и мир» — ярчайшее...
  6. Мне нужна презентация! Помогите найти или сделайте презентацию на тему актер сергей безруков Детство Родился в Москве 18 октября 1973. Отец Сергея — актер и режиссер Виталий Сергеевич Безруков, работавший в московском театре Сатиры, мать — домохозяйка Наталья Михайловна Безрукова , работала заведующей...
  7. «Печорин и Грушницкий в сцене дуэли» Главным действующим лицом романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» является Печорин. События, описанные в произведении, происходят на Кавказе. И это, вероятно, не является случайностью, так как в то время...
  8. Век нынешний и век минувший в комедии «Горе от ума» Грибоедов родился в Москве в обеспеченной родовитой семье. В детстве Александр был очень сосредоточен и необыкновенно развит. В 1803 году его отдали в Московский университетский благородный пансион[4]; через три года...
  9. План мероприятий недели английского языка, русского языка и литературы План мероприятий Недели английского языка, русского языка и литературы «Нет, я не Байрон, я другой…» В гении то прекрасно, что он похож на всех, а на него — никто. Оноре...
  10. История создания «Путешествия из Петербурга в Москву» А. Н. Радищева Создание «Путешествия из Петербурга в Москву» было основным делом и воистину героическим подвигом всей жизни Радищева. Как раз в ту пору, когда у него созревал замысел книги, Екатерина II весной...
  11. Изображение величайшего социального сдвига в судьбе народа Четыре подпорки у человека в жизни: дом с семьей, работа, люди, с кем вместе правишь праздники и будни, и земля, на которой стоит твой дом. И все четыре — одна...
  12. Сказка о кошке Жила-была добрая волшебница. Ее звали Сесиль. Она умела превращать злые существа в добрые. У нее была злая черная кошка, которую звали Мелида. Сесиль не знала, что она злая, потому что...
  13. Шкільні традиції Робота з обдарованими учнями Обдарована дитина — одна з великих таємниць природи. — Найвідповідальніша педагогічна задача — серед великої кількості дітей треба віднайти ту, котра, на ваш погляд, є обдарованою....
  14. Особистісно-орієнтований підхід в навчанні історії Професійна підготовка майбутніх учителів історії перебуває у стані концептуального переосмислення. Місце соціально-гуманітарних дисциплін у системі загальної середньої освіти визначається перед усім тим впливом, який вони здатні справляти на процес формування...
  15. На всех московских есть особый отпечаток А. С. Грибоедов родился в Москве, вырос здесь, окончил Московский университет и даже написал свою бессмертную комедию в Москве. Он хорошо знал московское дворянское общество, его нравы, обычаи, порядки. Это...
  16. Моя первая встреча с любимой книгой Я очень люблю поэзию С. Есенина. Писать такие красивые стихи о природе мог только человек, влюбленный в нее. Но особенно проникновенны его произведения о животных. Уже после первого чтения я...
  17. Сочинение по рассказу Судьба человека Шолохова рассуждение Литературу преобразили большое количество талантливых и оригинальных поэтов и писателей, среди таких прекрасных людей особого места заслуживает Михаил Александрович Шолохов, который внес неоценимый вклад в развитие литературы. Его незабываемое произведение...
  18. Сюжет и проблематика одного из произведений Н. С. Лескова В наше время, когда «американизация» отечественной культуры идет полным ходом, когда голливудский ширпотреб вытесняет с экранов российские фильмы, а вместо «Пушкина и Гоголя» с базара несут «Плейбой» и «ножки Буша»,...
  19. Образ народа в поэме А. Т. Твардовского «Василий Теркин» А. Т. Твардовский писал поэму «Василий Теркин» во время Великой Отечественной войны, будучи фронтовым корреспондентом. Поэт сам был частью народа, поднявшегося на борьбу против захватчиков. Этим объясняется и удивительная честность...
  20. Гражданственность поэзии А. Л. Блока Стихотворение «Фабрика», написанное в конце 1903 года, может рассматриваться как точка поворота на творческом пути Александра Блока. В образе кого-то «неподвижного» и «черного» поэт, впервые непосредственно обратившись к социальной теме,...
  21. Телереклама: Как распознать промывание мозгов Телевидение живет за счет рекламы. Это понятно. Но это их проблемы. А я хочу смотреть телевизор, но терпеть не могу телерекламу. Тупые рекламные ролики каждые пятнадцать минут прерывают интересный фильм...
  22. Чичиков у Манилова В поэме «Мертвые души» Николай Васильевич Гоголь показал распад старого уклада жизни России и нарождение новых, капиталистических отношений. В образе Чичикова писатель раскрыл характер мошенника, готового на любую аферу, лишь...
  23. Анализ отрывка из романа Достоевского «Преступление и наказание» «Преступление и наказание» занимает особое место в творчестве Достоевского. Никогда раньше он так широко не изображал нищету и страдания обездоленных, бесчеловечье и жестокость современной жизни. Роман вырос на основе глубоких...
  24. Своеобразие творчества одного из поэтов Серебряного века Период русской литературы, который принято называть Серебряным веком, подарил нам большое количество интереснейших поэтов. Именно в это время в искусстве ярко проявился поиск нового содержания, новых приемов, новой формы всех...
  25. Сравнение Гринева и Швабрина В повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» прослеживаются две совершенно разные, можно сказать, — параллельные манеры поведения. Автор изначально показывает, что Гринев — идеальный человек, герой, в то время как...
  26. Сравнительная характеристика главных героев повестей Л. Н. Толстого «Детство» и М. Горького «Детство» В русской классической литературе существуют два произведения с одинаковым названием — это повести «Детство», написанные Л. Толстым и, позже, М. Горьким. Оба произведения автобиографичны — в них писатели рассказывают о...
  27. Характеристика Грея из произведения Алые паруса В повести «Алые паруса», главный герой — Артур, богатый и знатный, единственный ребенок в семье. Живет в огромном красивом дворце. Но в его голове сложился свой мир, свое представление о...
  28. Почему любовь Ивана Тимофеевича и Олеси стала трагедией? Можно ли считать виновным в этом «ленивое сердце» героя? В своей ранней повести «Олеся» А. И. Куприн выразил мечту о существовании личности, не испытавшей никаких воздействий противоречивой среды, общества, и живущей лишь своими искренними порывами. Главной героиней произведения, на...
  29. Смех сквозь слезы в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор» «В комедии я решил собрать все дурное в росии и посмеяться над всеми сразу», — писал Н. В. Гоголь — автор пьесы «Ревизор». Действительно, в сюжете этой комедии отражена вся...
  30. Влияние социального строя и национальных традиций на бытовую жизнь и мораль общества Человек — часть социальной среды, поэтому от того, насколько «здорово» общество, зависит и благополучие каждого из нас. Особое влияние на образ жизни людей оказывает социально-политический строй и национальные традиции. Окружающая...
  31. Проблема коллективизации и образ активиста в повести Платонова «Котлован» Повесть А. П. Платонова «Котлован» — философская драматическая картина слома времени и слома народной жизни в период выполнения планов первых пятилеток и колхозного строительства. Революционный вихрь семнадцатого года поднял на...
  32. Солженицын — писатель-гуманист Молиться надо о духовном: чтоб Господь с нашего сердца накипь злую снимал. А. И. Солженицын. «Один день Ивана Денисовича» Давно известно, что русская литература — это литература вопросов. Множество проблем...
  33. Мое любимое произведение В. Набокова В душный терем литературы русского зарубежья Набоков ворвался освежающим вихрем, сквозняком. «Этот мальчишка выхватил пистолет и одним выстрелом уложил всех стариков, в том числе и меня…» — так энергично отозвался...
  34. «Вечное» и «вещное» в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско» Рассказ И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско» был написан в 1915 году. Это произведение продолжает традицию Л. Н. Толстого, изображавшего болезнь и смерть как важнейшие события в жизни человека, выявляющие...
  35. Допрос во дворце Ирода Великого по роману Булгакова «Мастер и Маргарита» «Мастер и Маргарита» — это, как известно, роман в романе. Булгаков рассказывает на только про Москву 30-х годов, но и выставляет на общее обозрение работу мастера — роман о Понтии...
  36. Роль пейзажа в рассказах А. П. Чехова В конце XIX века в русской литературе широкое распространение получили рассказы и небольшие повести, пришедшие на смену романам Тургенева, Достоевского, Толстого. Активно использовал форму короткого произведения и А. П. Чехов....
  37. Мечты и действительность в лирике А. А. Блока Александр Блок — выдающееся явление в русской поэзии. Это один из наиболее замечательных поэтов «серебряного века» и яркий представитель символистов. От символизма он не отступал, по сути, никогда: ни в...
  38. Лирика Марины Цветаевой Гений Марины Цветаевой — в ее силе и самобытности. В ее творчестве многое выходило за рамки привычных устоев, широко признаваемых литературных вкусов. То же можно сказать и о личности поэтессы,...
  39. Мое впечатление от повести В. Быкова «Обелиск» Повесть В. Быкова «Обелиск» — произведение о событиях Великой Отечественной войны. Писатель рассказывает о тех временах, когда Белоруссия была захвачена немцами. Гитлеровский режим поддерживали полицаи — предатели из «своих». Среди...
  40. Борьба двух «миров» в поэме А. Блока «Двенадцать» Черный вечер-Белый снег. Ветер, ветер! Ветер, ветер — На всем Божьем свете! Александр Блок прошел огромный путь от камерного поэта, воспевавшего «розовое облако грез» И «милого воина», «одетого в серебро»,...
Сейчас вы читаете: Технологическая карта урока «Простые и сложные предложения» 5 класс

« 
 »