Главная ⇒ 📕Билеты по педагогике (укр) ⇒ Загальна характеристика говоріння як виду мовленнєвої діяльності


Загальна характеристика говоріння як виду мовленнєвої діяльності

Говоріння забезпечує усне спілкування іноземною мовою в діалогічній і в монологічній формі. Як і будь-яка інша діяльність, акт говоріння завжди має певну мету, мотив, в основі якого лежить потреба; предмет — думки того, хто говорить; продукт — висловлювання (діалог або монолог) і результат, який може виражатися у вербальній або невербальній реакції на висловлювання.

Умовою здійс­нення діяльності говоріння є наявність мовленнєвих автоматизмів, або мовлен­нєвих навичок: граматичних,

лексичних, вимовних (артикуляційних та інтонацій­них). Вказані навички в сукупності складають операційний рівень говоріння як уміння. Проте ця сукупність ще не є власне умінням, бо останнє не можна звести до простої суми елементів, що його складають. Уміння має свої власні якості: цілеспрямованість, продуктивність, самостійність, динамічність, інтегрованість.

Найбільш загальними механізмами двостороннього процесу мовленнєвого спілкування є механізми прийому і видачі повідомлення, усередині яких знаходяться механізми осмислення; пам’яті; випереджу­ючого

синтезу, без якого неможливе жодне  висловлювання.

Процеси осмислення, утримання в пам’яті, випередження є тими внутріш­німи механізмами, за допомогою яких реалізується діяльність основного операційного механізму мовлення, визначеного як єдність двох ланок: 1) складання слів з елементів і 2) складання фраз із слів. У кожній з цих ланок також є дві ланки: вибір і складання.

На початку вивчення ЇМ людина, як правило, утримує в пам’яті меншу кількість іншомовних слів, ніж слів рідної мови, повільніше осмислює іншомовне повідомлення, гірше виявляє механізм прогнозування тощо.

Говоріння здійснюється у двох формах — діалогічного
мовлення і монологічного мовлення.

1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд (1 votes, average: 5,00 out of 5)


Related posts:

  1. Контроль у навчанні іноземної мови Контроль входить складовою частиною до системи навчання іноземних мов. Головна мета контролю у процесі навчання іноземної мови — управління цим процесом. Як складник системи навчання контроль має свої функції, види,...
  2. Позакласна робота з іноземної мови Позакласну роботу з іноземної мови можна визначити, як систему неоднорідних за змістом, призначенням та методикою проведення освітньо-виховних заходів, що виходять за межі обов’язкових навчальних програм....
  3. Вимоги до уроку з іноземної мови Мовленнєва спрямованість уроку з іноземної мови. Визначення мовленнєвої діяльності як основного об’єкта навчання передбачає формування чотирьох видів цієї діяльності — слухання, говоріння, читання, письма на уроці ІМ....
  4. Система вправ для навчання монологічного мовлення Згідно з трьома етапами формування умінь монологічного мовлення виділяють три групи вправ: Мета вправ 1 групи — навчити учнів об?єднувати засвоєні раніше...
  5. Комунікативний підхід у навчанні іноземної мови Системою називається будь-яке складне явище, до якого входять численні елементи, котрі утворюють певну сукупність завдяки наявності між ними внутрішніх зв?язків. Навчання ін мов у середніх навчальних закладах визначається як система,...
  6. Аналіз уроку іноземної мови Аналіз уроку іноземної мови вимагає як всебічних знань про урок, так і спеціальних умінь його спостереження та оцінювання. Складність аналізу уроку полягає не тільки в багатоплановості...
  7. Типи і структура уроків іноземної мови На цей час в методиці узвичаєно поділ уроків на два основних типи. Перший тип — уроки, що спрямовані на формування мовленнєвих навичок користування мовним матеріалом. На таких уроках має місце...
  8. Зміст навчання та цілі навчання Цілі навчання іноземної мови в середніх закладах визначаються Державним освітнім стандартом і Програмою з іноземних мов. Вони визначають очікувані результати...
  9. Система вправ для навчання діалогічного мовлення До системи вправ для навчання ДМ включаютьпя 4 групи вправ: І група — вправи для навчання «реплікування». П група — вправи на засвоєння ДЄ різних видів....
  10. Індивідуалізація процесу навчання іноземної мови Індивідуалізація процесу навчання іншомовного мовлення — це цілісна система, яка має охоплювати всі сторони та етапи навчально-виховного процесу з іноземної мови, а також передбачати комплексне врахування...
  11. Планування навчального процессу з іноземної мови На початку курсу навчання вчитель повинен передбачати хід навчання, мати уявлення про результати, що можуть бути отримані в кінці курсу навчання. Головна мета планування — науково обгрунтована організація навчально-виховного процесу...
  12. Суть читання та його психофізні механізми Читання іноземною мовою як комунікативне уміння та засіб спілкування є важливим видом мовленнєвої діяльності та найбільш розповсюдженим способом іншомовної комунікації, яким учні середньої школи...
  13. Принципи та засоби навчання іноземної мови Принципи навчання дають відповідь на запитання „Як організувати навчальний процес?» Навчання іноземної мови здійснюється на основі дидактичних та методичних принципів....
  14. Зв’язок письма з іншими видами мовленнєвої діяльності Розглянемо роль письма у навчанні усного мовлення, читання, лексики, граматики. У процесі письмового викладу думок має місце функціонування слухо-мовленнєворухових образів, які зумовлюють виникнення відповідних здорових рукомоторних образів і, зрештою, самого...
  15. Державний освітній стандарт з іноземної мови Державний стандарт загальної середньої освіти — це зведення норм і положень, що окреслюють державні вимоги до освіченості особи на рівні початкової, базової і повної загальної середньої освіти...
  16. Навчання читання як виду мовленнєвої діяльності А. Ознайомлювальне читання. Цей режим читання є найбільш розповсюдженим у всіх сферах життя і здійснюється на матеріалі автентичних текстів, які несуть інформацію про побут, традиції, культуру,...
  17. Суть і характеристика монологічного мовлення Монолог — це безпосередньо спрямований до співрозмовника чи аудиторії організований вид усного мовлення, який передбачає висловлювання однієї особи. Монологічне мовлення (ММ) характеризується...
  18. Проблема навичок та вмінь мовлення у навчанні іноземних мов Навичку визначають як «психічне новоутворення, завдяки якому індивід спроможний виконувати певну дію раціонально, з належною точністю і швидкістю, без зайвих витрат фізичної та нервово-психологічної енергії”....
  19. Характеристика аудіювання як виду мовленнєвої діяльності та уміння Аудіювания — це розуміння сприйнятого на слух мовлення. Визначальними рисами аудіювання вважаються такі: 1. За характером мовленнєвого спілкування аудіювання,...
  20. Суть і характеристика діалогічного мовлення Діалогічне мовлення — це процес мовленнєвої взаємодії двох або більше учасників спілкування. Тому в межах мовленнєвого акту кожен з учасників по черзі виступає як слухач і як мовець. Діалогічне мовлення...
  21. Методика навчання іноземних мов Методика як наука тісно пов’язана з концепцією навчального процесу, його основними компонентами, які й складають сукупність об’єктів вивчення та об’єктів дослідження. До основних компонентів навчального процесу...
  22. Система освіти в Україні та навчання іноземних мов З перетворенням України на самостійну державу виникла потреба у роз­будові системи освіти. З цією метою розроб­лена цілісна державна національна програма «Освіта», головною метою якої є визначення...
  23. Інтенсивне навчання іноземної мови Побудова моделі інтенсивного навчання іншомовного спілкування відбувається згідно з усіма принципами методу активізації, а її реалізація здійснюється поетапно. Перший етап — це подача нового навчального матеріалу...
  24. Етапи навчання писемного мовлення У навчанні письма дослідники виділяють три етапи: 1. оволодіння орфографією із залученням матеріалу, опрацьованого усно;...
Сейчас вы читаете: Загальна характеристика говоріння як виду мовленнєвої діяльності

« 
 »