Главная ⇒ 📕Билеты по педагогике (укр) ⇒ Система вправ для навчання монологічного мовлення


Система вправ для навчання монологічного мовлення

Згідно з трьома етапами формування умінь монологічного мовлення виділяють три групи вправ:

Мета вправ 1 групи — навчити учнів об?єднувати засвоєні раніше ЗМ рівня фрази у висловлювання понадфразового рівня. Це вправи на приєднання, коли продукована учнем фраза приєднується до фрази, висловленої вчителем, а також вправи на об?єднання структурно однотипних і різнотипних ЗМ.

Вони виконуються в режимах „учитель-учень», „фонограма — учень», „учень-клас». Наприклад:

тема „Школа» (підтема „Класна кімната»), 5 клас. Завдання: Діти, давайте опишемо з вами наш кабінет іноземної мови, я почну а ви допомагайте мені.

T: Our English study-room is large and light.

P1: There are three windows in the study — room.

P2:  The window are large. Etc.

Мета вправ 2 групи — навчити учнів будувати висловлювання понадфразового рівня. Допускається використання різних опор. Режими роботи: „учень — клас», „учень — група учнів», „учень — учень».

У вправах 2 групи мовлення учнів спрямовується та мотивується комунікативним завданням.

Для слабших учнів пропонуються різні опори, які поступово усуваються. Опори:

Підстановча таблиця, з кожної частини якої учень вибирає мовленнєві одиниці згідно з навчально-мовленнєвою ситуацією.

Наприклад: Тема „Зовнішність», 5 клас

Завдання: опиши зовнішність одного із членів своєї родини.

I haveA

an

Older

younger

Father

Mother

Grandmother

Grandfather

Brother

sister

MyFather

Mother

Brother

sister

isTall

Short

Strong

Pretty

У цій вправі використовується повна вербальна опора. Окрім повних вербальних опор існують неповні вербальні опори.

У багатьох випадках, зокрема при оволодінні монологом-описом, доцільно використовувати змішані вербально-зображальні опори. Це може бути, наприклад, план квартири з назвами кімнат, план школи з позначенням кабінетів, схематичний план частини міста тощо.

Зображальними опорами на цьому етапі навчання монологічного мовлення можуть бути окремі малюнки, слайди тощо.

Мета вправ 3 групи навчити учнів створювати монологічні висловлювання текстового рівня різних функц-смислових типів мовлення в обсязі, який передбачений програмою для певного класу. Вправи III групи складаються з комунікативного завдання вчителя та висловлювання учня.

Комунікативне завдання мотивує висловлювання учня, спонукає його до участі в мовленнєвій іншомовній діяльності та визначає межі висловлювання. При виконанні вправ III групи опори, як правило, не використовуються.

Усі вправи мають відповідати певним вимогам: бути посиль­ними за обсягом; залучати різні види пам’яті, сприймання і мислення; бути цілеспрямованими і вмотивованими; активізувати пізнавальну і розумову діяльність учнів.

1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд (1 votes, average: 5,00 out of 5)


Related posts:

  1. Контроль у навчанні іноземної мови Контроль входить складовою частиною до системи навчання іноземних мов. Головна мета контролю у процесі навчання іноземної мови — управління цим процесом. Як складник системи навчання контроль має свої функції, види,...
  2. Загальна характеристика говоріння як виду мовленнєвої діяльності Говоріння забезпечує усне спілкування іноземною мовою в діалогічній і в монологічній формі. Як і будь-яка інша діяльність, акт говоріння завжди має певну мету, мотив, в основі якого лежить потреба; предмет...
  3. Позакласна робота з іноземної мови Позакласну роботу з іноземної мови можна визначити, як систему неоднорідних за змістом, призначенням та методикою проведення освітньо-виховних заходів, що виходять за межі обов’язкових навчальних програм....
  4. Вимоги до уроку з іноземної мови Мовленнєва спрямованість уроку з іноземної мови. Визначення мовленнєвої діяльності як основного об’єкта навчання передбачає формування чотирьох видів цієї діяльності — слухання, говоріння, читання, письма на уроці ІМ....
  5. Комунікативний підхід у навчанні іноземної мови Системою називається будь-яке складне явище, до якого входять численні елементи, котрі утворюють певну сукупність завдяки наявності між ними внутрішніх зв?язків. Навчання ін мов у середніх навчальних закладах визначається як система,...
  6. Аналіз уроку іноземної мови Аналіз уроку іноземної мови вимагає як всебічних знань про урок, так і спеціальних умінь його спостереження та оцінювання. Складність аналізу уроку полягає не тільки в багатоплановості...
  7. Типи і структура уроків іноземної мови На цей час в методиці узвичаєно поділ уроків на два основних типи. Перший тип — уроки, що спрямовані на формування мовленнєвих навичок користування мовним матеріалом. На таких уроках має місце...
  8. Зміст навчання та цілі навчання Цілі навчання іноземної мови в середніх закладах визначаються Державним освітнім стандартом і Програмою з іноземних мов. Вони визначають очікувані результати...
  9. Система вправ для навчання діалогічного мовлення До системи вправ для навчання ДМ включаютьпя 4 групи вправ: І група — вправи для навчання «реплікування». П група — вправи на засвоєння ДЄ різних видів....
  10. Індивідуалізація процесу навчання іноземної мови Індивідуалізація процесу навчання іншомовного мовлення — це цілісна система, яка має охоплювати всі сторони та етапи навчально-виховного процесу з іноземної мови, а також передбачати комплексне врахування...
  11. Планування навчального процессу з іноземної мови На початку курсу навчання вчитель повинен передбачати хід навчання, мати уявлення про результати, що можуть бути отримані в кінці курсу навчання. Головна мета планування — науково обгрунтована організація навчально-виховного процесу...
  12. Суть читання та його психофізні механізми Читання іноземною мовою як комунікативне уміння та засіб спілкування є важливим видом мовленнєвої діяльності та найбільш розповсюдженим способом іншомовної комунікації, яким учні середньої школи...
  13. Принципи та засоби навчання іноземної мови Принципи навчання дають відповідь на запитання „Як організувати навчальний процес?» Навчання іноземної мови здійснюється на основі дидактичних та методичних принципів....
  14. Зв’язок письма з іншими видами мовленнєвої діяльності Розглянемо роль письма у навчанні усного мовлення, читання, лексики, граматики. У процесі письмового викладу думок має місце функціонування слухо-мовленнєворухових образів, які зумовлюють виникнення відповідних здорових рукомоторних образів і, зрештою, самого...
  15. Державний освітній стандарт з іноземної мови Державний стандарт загальної середньої освіти — це зведення норм і положень, що окреслюють державні вимоги до освіченості особи на рівні початкової, базової і повної загальної середньої освіти...
  16. Навчання читання як виду мовленнєвої діяльності А. Ознайомлювальне читання. Цей режим читання є найбільш розповсюдженим у всіх сферах життя і здійснюється на матеріалі автентичних текстів, які несуть інформацію про побут, традиції, культуру,...
  17. Суть і характеристика монологічного мовлення Монолог — це безпосередньо спрямований до співрозмовника чи аудиторії організований вид усного мовлення, який передбачає висловлювання однієї особи. Монологічне мовлення (ММ) характеризується...
  18. Проблема навичок та вмінь мовлення у навчанні іноземних мов Навичку визначають як «психічне новоутворення, завдяки якому індивід спроможний виконувати певну дію раціонально, з належною точністю і швидкістю, без зайвих витрат фізичної та нервово-психологічної енергії”....
  19. Характеристика аудіювання як виду мовленнєвої діяльності та уміння Аудіювания — це розуміння сприйнятого на слух мовлення. Визначальними рисами аудіювання вважаються такі: 1. За характером мовленнєвого спілкування аудіювання,...
  20. Суть і характеристика діалогічного мовлення Діалогічне мовлення — це процес мовленнєвої взаємодії двох або більше учасників спілкування. Тому в межах мовленнєвого акту кожен з учасників по черзі виступає як слухач і як мовець. Діалогічне мовлення...
  21. Методика навчання іноземних мов Методика як наука тісно пов’язана з концепцією навчального процесу, його основними компонентами, які й складають сукупність об’єктів вивчення та об’єктів дослідження. До основних компонентів навчального процесу...
  22. Система освіти в Україні та навчання іноземних мов З перетворенням України на самостійну державу виникла потреба у роз­будові системи освіти. З цією метою розроб­лена цілісна державна національна програма «Освіта», головною метою якої є визначення...
  23. Інтенсивне навчання іноземної мови Побудова моделі інтенсивного навчання іншомовного спілкування відбувається згідно з усіма принципами методу активізації, а її реалізація здійснюється поетапно. Перший етап — це подача нового навчального матеріалу...
  24. Етапи навчання писемного мовлення У навчанні письма дослідники виділяють три етапи: 1. оволодіння орфографією із залученням матеріалу, опрацьованого усно;...
Сейчас вы читаете: Система вправ для навчання монологічного мовлення

« 
 »